鲁迅《野草》选文《雪》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鲁迅雪教学设计一等奖”。
语文教学应该站在时代发展的角度审视文本主题
——鲁迅《野草》选文《雪》教学案例
子洲县实验中学 李 龙
[内容摘要] 通过课堂教学实践，发现孩子们对鲁迅散文诗集《野草》选文《雪》中“作者更加赞赏朔方的雪”的主题理解有异议。为此得出：我们语文教学应该站在时代发展的角度审视文本主题。文章写江南的雪表达了作者对童年童趣美好生活的回忆，朔方的雪则寄托了作者不屈不挠的革命战斗精神。无论南方朔方之雪，均是鲁迅赞美的主题。
[关键词] 南方雪 朔方雪 赞美
3月23日，为了实践“班班通”有效教学实验。我在八年级一、二班组织了鲁迅先生散文诗集《野草》选文《雪》的教学实践。
按照“531”有效课堂教学模式，以“先学后教”为教学理念，23日星期三早课，我让学生对文本进行预习，通过初读，独学、合作、探究完成了《导学案》预习任务和《练习册》探究任务。次日早上利用展示课，我对学生的预习效果进行了督查。
展示课，我结合“班班通”云盘备课内容与孩子们进行交流。包括作者简介、字词积累、两幅雪景图的特点一一探究，效果极佳。
如：江南雪的特征：
1、滋润美艳。“血红的宝珠山茶，白色中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草”，“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。”
2、充满生机与活力。“还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤。”“我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”
3、绚烂有趣。“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。”
4、容易消释。“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
作者笔下江南雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。同时，表达了作者对童年快乐生活，故乡童趣美好的回忆。
朔方雪的特征：具有独立张扬的个性和斗争献身的精神，是死掉的雨，是雨的精魂。
“永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”
作者的情感在对朔方雪的描写中得到深化，表达了作者对朔方雪独立张扬的个性和斗争献身精神赞颂之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，体现了作者敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
文章写江南的雪表达了作者对童年童趣美好的回忆，朔方的雪则寄予了作者不屈不挠的战斗精神。可是某些学习资料非得用一个对比的观点来赏析文本主旨。如：“作者对江南的雪和朔方的雪更加赞赏哪一个？”随着问题的抛出，就有许多资料也给予了答案，极少数认为作者赞赏南方的雪，多数认为作者更加赞赏北方的雪。
这就生成学生预习反馈的新问题，难以坚决。
为此，我认为不能用对比的观点来赏析作者对南方雪或朔方雪的某一方情有独钟。
其一，如果作者更加赞赏朔方的雪，那么作者为何对江南雪描写的篇幅比朔方雪描写篇幅的要长，而且还有“堆雪罗汉”这一生动的细节描写。反之，如果作者更加赞赏江南的雪，那么作者为何要在结尾直抒胸臆深化朔方雪之精神。所以，作者是对江南雪和朔方雪均为赞美矣！
其二，是对“但是”一词的误解。“但是”在文中是江南雪与朔方雪两大内容的过渡词。根据关联词语“„„但是„„”的运用解释是表示转折关系，后一个内容不是顺着前一个内容的意思说下去，而是转向同前一个内容相反的意思说下去。那么，文中首先描写江南雪的美艳易逝，再描写朔方雪的孤傲奋飞。从描写对象看是南北两方不同的雪，而且雪的特点也各具特色，是符合“但是”关联词的运用规则。这里只是过渡作用，没有淡化前者而突出后者之意。这就消除了人们因为“但是”关联词的过渡，错误的认为作者对后者朔方雪更加情有独钟，更加赞美的理解。
其三，政治观念对文本主题的影响。1925年1月正是中国大革命时期，由此想到南方雪象征南方革命，朔方雪预示着北方革命。这在新民主主义革命时期，作为无产阶级革命文学家鲁迅的《雪》，我们可以这样去理解其主体。在今天，我们应该用时代发展的眼光去理解《雪》的主题。对于南方雪的美艳活泼，是童年快乐生活的象征；朔方雪的孤傲奋飞，是时代奋斗精神的神话。
南方朔方之雪如同人之手心手背，均是鲁迅赞美的雪。我们为什么要区别对待，试问作者更赞赏哪一个呢？
2016.04.14
