用“信息素养”点击学生心灵的鼠标由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用课堂点击学生的心灵”。
用“信息素养”点击学生心灵的鼠标
【摘 要】 信息技术教学应充分发挥信息技术优势，培养学生的信息素养：在教学内容上，以侧重隐性知识为主；在教学方法上，采用多种方法相结合；在教学手段的选择上，适当运用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上，可采用计算机辅助测验(CAA)等形式，形成性评价和总结性评价相结合。我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及利用信息技术分析和解决学习过程中遇到的各种问题的能力，使教育的灵活性、适应性，以及个性化特点更加突出。
【关键词】 信息技术、教学方法、信息素养、创新能力、实践能力
中小学信息技术课的目标是培养中小学生一定的信息素养。信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为二十一世纪、信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是要求信息社会的每一个人必须具备的能力。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。信息时代的学生必须具备的信息素养包括：运用信息技术的能力──信息应用实践能力的培养；分析和理解信息内容的能力──科学分析思维能力的培养；利用信息的能力──融入信息社会和生存能力的培养。学校教育中，学生的信息能力、信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义。
一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境
教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。
因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是要求教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。
二、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。
1.结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。
2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。
3.学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。
4.积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。
三、推进信息技术与其他学科的整合学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。
信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。目前搞得比较好的是信息技术与语文、数学的整合，例如，在数学中，老师可以用《几何画板》来制作难以动态演示的几何状态、函数图像，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进数学的学习等等。
四、应处理好的几个关系
1.基本知识、基本理论的学习与技能的掌握。有些人认为信息技术就是操作机器和使用软件，这是一种错觉，在信息技术中，应特别重视基础知识、基本理论的学习，应在一定理论指导下去选择，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理论指导下才发挥作用。
2.操作能力与解决问题能力。在信息技术教育中，应当特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术解决问题能力的培养。为了解决问题，需要用计算机、需要一定的软件，这只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。
3.完成任务与驱动知识的学习。信息技术教育中应采取主题教学（任务驱动式）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习。任务驱动是让学生在完成任务过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识，任务驱动中，既要完成任务，更要通过完成任务驱动知识的学习。
五、如何在信息技术课中培养学生的信息素养,创新能力和实践能力.信息能力是一种基本的信息素养,它是一种在技术层面,操作层面和能力层面上的素养了,它是信息素养的重要内容.除信息能力外,信息素养还应包括在认识,态度层面上的内容、即对信息,信息社会,参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容、这也是每一个信息社会的成员00我们称这为信息人所必须具备的素养.培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标.信息技术教育是一种以培养学生信息能力的,提高学生的信息素养为目标的学科教育.信息技术教育的教学目标应包括以下的三个方面:
1.对信息科学的理解.通过信息技术,信息科学的基本理论和方法的学习,学生应能深入地理解各种信息手段,深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法,能对给定的信息进行适当的处理,并能对各种信息的活用进行评价和完善.对信息科学的理解不是单纯理论上的,知识内容上的理解,应能通过信息科学的理解,指导信息活用时,合理地选择信息手段和信息处理的方法,并能对它们进行有效地评价,用以完善信息活用和信息处理的过程.以信息科学的理解是信息活用的基础和条件,没有对信息科学的基本理解,不可能实现有效的信息活用.对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据.2.信息活用的实践能力.信息活用的实践能力是指对于给定的课题,目的,问题,能合理地使用一定的信息手段,对必要的信息,自主地或与人协同地进行收集,分析,处理和创造,并能根据接受者的情况,发布信息,传递信息.信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力.在信息活用的实践过程中、一定会涉及各种信息机器,信息设备,例如,计算机、因特网的操作,对这些机器,设备的操作能力及其培养,应纳入到信息的收集,处理的高度来认识,来理解,不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训、否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求.3.对信息,信息社会的认识,态度与参与对信息,信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识;对信息在信息社会中的作用,对人们生活的影响的认识;对信息的情感,对信息的道德与伦理,对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度.信息技术教育中、应重视培养学生主体的,积极地参与信息社会的态度.对于信息,不仅是接受者、更要培养学生积极地进行创造,主动地,自主地解决问题的能力.为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力、应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解.信息技术教育是一种素质教育，不是以某种技能为目标的技能培训。信息素养是信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养，目前，中小学正大力普及信息技术教育，但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养，还需要信息技术课教师在教学实践中作进一步的探讨。经过不断的尝试和探索,在信息技术课中对学生进行信息素养,创新能力和实践能力的培养效果是会是十分明显的,学生的知识面开阔了,对信息技术课的兴趣大大提高了;学生的信息素养,创新能力和实践能力有了很大的提高,课堂气氛活跃.持之以恒地对学生不断培养,一定会培养出掌握未来的科技信息的人才.参考文献
1、王相东·我国中小学信息技术教育的现状与前景·中国教育报·2001.92、黄荣怀·教育信息化与信息化人才培养·计算机世界报，2002.153、张赐琪·２１世纪世界教育发展五大趋势·民办教育动态，2001.7.34、《信息素养与信息技术教育》华中师范大学信息技术系章慧敏傅德荣
5、《创设良好的学习环境、培养学生获取信息的能力》周勇
