教研活动 提高班级配合度由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“辅导班教研活动记录”。
巨龙幼儿园园本教研活动
活动主题:
提高班级教师合作性
主持人：
记录:
建议：
活动目的：通过对幼儿园班级内部人员合作的研讨，提高幼儿园配班的和谐度和有效度。
前期准备： 发放调查问卷：
1、教师在选择配班教师时最关注的几个方面
2、对配班教师的性格的期待
3、教师所讨厌的陪伴性格
活动组织方式：
讨论、互动、建议
活动组织过程：
一：主持人阐述活动意义：
主持人：教师合作一直以来都是学校教育中的一个重要话题。时至今日，随着终身学习、教师专业发展等教育潮流的兴起，如何促进教师之间的有效合作更是引起了人们的极大关注。在幼儿园教育中，由于幼儿教育工作本身的特殊性，班级教学活动往往需要两名带班教师的协同合作才可以顺利开展，因此，幼儿园教师之间的合作往往更多地是带班教师之间的合作，我们将之简称为配班。换句话说，对幼儿园班级教学的有效开展，教师个人的综合教育素质固然起着很大的作用，但关键还是带班老师之间的合作，即配班是否成功。配班配得好，不仅班级管理能得以有效开展，而且也有利于教师相互学习和促进，共同实现专业发展；反之，配班配得不好，就会导致班级管理效能低下，而且还会影响教师自身的专业认同和专业成长，甚至还会影响到幼儿园整体的日常教学。对于幼儿园管理者而言，可以从幼儿的发展状况、教师受家长欢迎程度以及班级管理各方面是否井然有序等方面来判断配班教师之间的合作是否成功，但根本上还是要了解并充分认识影响教师配班成功与否的要素有哪些，才可以通过适当的人事安排，为幼儿园班级教学的有效开展提供保障。
二：分享在合作过程中印象最深刻的一件事；
主持人：请你说说在和其他教师或保育员一起带班的过程中一件有
趣的或者是给您留下印象最深的一件事。
三、说说班级中保教人员配合和谐、合作良好会产生的影响
(和谐配班的意义)
主持人：良好的的合作、和谐的配班会对我们的孩子、保教人员、甚至幼儿园产生什么样的影响呢？
（教师发言、讨论）
主持人小结：和谐配班可以为每个人展示才华创造条件，可以保证教育目标的成功实现，从而使教师获得成功感，使幼儿受益。另外，班级小集体良 好作用的发挥，也能促进幼儿园大集体的工作，形成良性循环。既然和谐配班这么重要，下面我们就从班级内部成员间的合作这个层面谈谈这个问题。
四、从班级配置方面谈和谐配班
主持人：老师站在自己的立场上希望配班教师应该具有那些特点
呢？最不能接受的配班教师又是什么样的？我们也进行了相关的问卷和访谈，并整理出一系列的数据。
教师在选择配班教师时最关注的几个方面（依次排序）
提提提提提提提提
第及第及第及第及第及第及第及第及一 次二 次三 次四 次五 次六 次七 次八 次
数 数 数 数 数 数 数 数
教师的选态性经能学性职年择和度 格 验 力 历 别 称 龄 排序
主持人：教师们都把工作态度方在首位，其次是经验、能力、性格等，而对人们常常认为比较重要的学历、职称、年龄、性别几乎没有什么要求。主持人：此外，老师对配班的性格特别重视，大多喜欢开朗、活泼、热情、友善、亲切、随和的老师配班，不能接受性格内向，不易沟通，自私的老师配班，而能力和经验在家长眼中比较重要的因素，在老师看来都是次要的对配班教师性格的期待
开朗、活泼、热
友善、亲切、随和
情
% % % % 真诚 稳重
教师所讨厌的配班性格
虚伪（当面
内向不易
自私
沟通
说三道四）
%
主持人小结：创造一个和谐的园风，成员友好相处、彼此敬重，斤斤计较 一套，背后自以为是 太没主见 % % % % % 不仅有利于自己的身心健康，而且能形成合力，提高工作效率，并能产生1+1>2的效果。
五、从班级内部人员间的合作谈和谐配班。
（一）当配班之间产生不和谐时该怎么办？
主持人：下面从班级成员之间的合作来探讨和谐配班问题。一般老师在合作中都会遇到什么样的问题？当产分歧和矛盾时大家又是怎么想、怎么做的？
（教师发表意见）
（二）班级合作中存在的问题：
问题1：缺乏沟通。主配班教师在主班、配班的更替中履行着自己的职责，班级内的一切教育教学工作需要主配班教师之间相互沟通才能得以顺利进
行。但是在现实生活中，由于各种原因，主配班教师之间往往疏于沟通，采取的教育措施不一致，便会造成彼此的教育效果相抵消或产生一些不必要的误会。
问题2：角色不清。角色不清的原因是角色概念本身明确而角色履行者对其有意或者无意模糊。幼儿园的班级工作需要主配班教师相互理解、相互支持，但是有时候由于一方缺乏良好的角色意识而故意忽略自己的角色责任，或者由于经验不足对自己的角色概念本身缺乏清楚的认识，造成角色不清，最终导致以下各种不良的合作形式。
有意的角色模糊导致的消极合作。有的教师由于缺乏良好的角色意识，有意模糊自己的角色责任，对于双方的合作采取消极的态度。“我不是班组长，虽然有时我心里有数，但我要等着她来找我。我觉得在她跟我讲之前就把自己想法讲出来不太好，这个班毕竟是她做主，我主要是迎合她。她有什么想法，我就去配合她，然后再说出一点调整的意见。”
有意的角色模糊导致的形式上的合作。有的教师工作缺乏积极性和主动性，只是为了应付制度上的规定或领导的检查而采取形式上的合作。正如某位老师所言：“我上下午班的时候，上午来配班时经常呆在教室里。要是让园长看到了，我就在班里走走。有些事情看到了就管一下，看不到就不管了。”
（三）针对以上问题，提出如下建议。（欧春雨）
（六）谈一谈：主配班的角色定位：
主班教师是幼儿半日活动的组织者和实施者，她的责任主要体现在以下方面：
一、结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，按照幼儿园的园务计划；制定班级教育工作计结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，按照幼儿园的园务计划；制定班级教育工作计划，并有计划有秩序地组织实施，开展各类教育活动。
三、观察、分析并记录幼儿发展情况，做好各项活动的记载和效果记录。积累经验，找出差距，研究改进措施，不断提高保教质量。
四、树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚。
五、积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，写好一周的教育计划、游戏和一日活动计划，不断改进教学形式、方法，科学合理安排幼儿一日生活。
六、积极创设良好环境，根据活动内容，及时地自制玩教具，给幼儿提供丰富的游戏、操作材料。
七、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度的幼儿一日作息制度。带班时做到“人到、心到、手到”。
八、与班内保教老师、卫生老师配合管理本班幼儿生活，做到教中有保、保教并重，培养幼儿良好的进餐和睡眠姿势，注意幼儿的衣着整洁卫生，减少各种疾病的发生。
九、与家长保持联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点和个体差异的教育措施，有目的有计划地做好家访工作，搞好家长开发活动，共同配合完成教育任务。
其次，是配班教师的职责：
一、按时完成保教计划，做好备课笔记、实施效果记录及经验总结；严格交接班制度。观察、记录幼儿情况，注意发现问题。
二、在班主任的指导下，根据班级计划及每周安排配合老师组织教育活动。（如：课前准备工作，教具的制作等。）
三、能独立组织班级的下午活动。
四、与班主任一起为幼儿创设良好的班级环境。、五、在配班时严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。
六、负责本班房室、设备、环境及包干区域的清洁卫生工作，保证幼儿活动环境舒适、整洁。
七、保管整理好班级财产和幼儿的物品（被、衣服、鞋子、玩具）、教具。
八、协助主班教师检查班内各种设施的安全情况，并采取有效措施。
（二）教师畅谈如何适时、适度、适宜的配班：
（七）结论
主持人小结：刚才通过教师讨论、学习，相信老师们尤其是新老师
应该对适时、适度、适宜的配班已经有了比较清楚的认识。我们希望通过研讨和谐配班，来提高来班级的教育教学质量，使教师在实践中获得专业成长，发挥配班制度在教学中的优势，将保教人员的工作和研究统一起来，真正发挥两人的合力作用，实现目标合一、观念合一、研究合一、行动合一的理想境界。
