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识字教学也精彩
何艳
（民勤县新民小学，甘肃
民勤
733300）
小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，是引领我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。
如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我认为培养兴趣、教给方法、及时巩固及其重要。
一、兴趣是精彩的前提
兴趣是学习的首要条件，只要有兴趣，学习就会成为一种享受、一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学。
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”教学中我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，常采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏、打电话等，尽可能让孩子们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学，体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神，与此同时为学生营造和谐的师生交往关系，多给予对他们的肯定，从而激发学生主动识字的兴趣。
二、方法是精彩的关键
教师不能“为了教教材而教学”，要“为了教学而教教材”。识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的不同方法与规律。如在教学一年级下册《识
字四》时，我将本课14个生字在学生拼拼音认读后分为两类，然后放手让自主学习 “展、运、网”三个字，孩子们运用学过的识字方法：仅仅“运”就想出“加一加”（云加走之）“换一换”（将“会”字的人字头换成走之）“猜字谜”（白云坐车去运动）三种方法。最后将剩下的11个带虫字旁的动物专用词归类，引导学生发现形声字“声旁表音，形旁表意”的规律，总结出形声字的识记方法。“今日的教”就是为了“明日的不教”，经过长期的低年级识字教学我积累和探索出“加一加” “减一减”“换一换” “合一合”“猜谜语”“ 编故事”“ 编顺口溜”“ 想图片”等识字方法并将其总结编成了一首儿歌：
《识字歌》 识字方法真不少，加减换合猜谜语。创编故事顺口溜，反复记忆想图片。还有形声识字法，牢记心中灵活用。
识字的“机械化”很容易引起学生的厌烦情绪，识记生字时要将主动权教给学生，让其开动脑筋，“谁有好办法记住这些生字？”我从“台前”退致“幕后”，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人。识字过程中不求唯一答案，引导学生主动的说，尽情的说，鼓励学生用喜欢的方式识记字形，重视学生的创造性思维，并予以肯定，从而拓展识字的途径，提高学生识字能力。
三、巩固是精彩的手段
新课程倡导“认写分开、多认少写，识字提速，尽早阅读”的识字教学新理念。教材在低年级安排了大量的识字内容，但这样的安排给学生巩固记忆生字带来了麻烦。
1.当堂多形式复现
巩固识字最好的办法就是当堂课采取多种方式复现，让学生在具体的语言环境中与生字多次见面，如：组词、说句子等。力求做到当堂认识，当堂巩固。
2.课后及时复习、巩固
认字和认人是一个道理：一回生二回熟，三回、四回成朋友。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。因此，我留给学生一项很重要的家庭作业就是制作卡片和爸爸妈妈共同做卡片游戏。
除此之外每天的早读时间花大量的时间让是学生在“不厌其烦”中与课文一次又一次的碰面，舍得在读书上花时间，让孩子们在文中多次与生字见面，以达到巩固识记的效果。
童心纯真，童心无邪。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再使他们的负担，而会成为一种乐趣。
