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小学数学教学活动与意义
近年来，由于教学自身的品质发生了变化．数学科学已兼有科学和实验科学的特性．是数学研究的方式有了相应的改变．与此相适应，小学数学教学的方式也应当有所改变。单靠“一张嘴、一枝笔、一块黑板”的“灌输式”的教学方式已经无法实现小学数学教育的总体目标。组织小学数学实践活动，应当成为广大小学数学教师常用的教学方式之一。科学的方法、相关能力的训练． 只有通过数学实践活动．才能取得理想的效果。例如。观察的方法、常识探索的方法、收集信息的方法、将实际问题数学化的一般方法、数学问题的求解技术．等等。
在教《十几减几》退位减法时，课前先准备四件标价都是8元的商品：帽子、围巾、玩具汽车、童鞋。在课上给四名学生分发人15元、13元、11元、16元(均有一张整10元币)，依次到柜台前买一件商品。“你们刚才看到顾客各拿出多少元？找回多少元？”学生很容易答出：都是拿出10元，找回2元。“四位顾客各剩多少元？你们是怎样想的？”学生积极发言，如第一个顾客原来有15元，拿出一张10元，用了8元，找回2元，还剩7元。即15-8=()，10-8=2,2+5=7，从而得出规律：计算十几减几，先用10减几，再用减得的数加上被减数个位上的数就可以得到差。这一游戏化解了退位减法的难点，学生在轻松愉快的情境中获取了知识，并且增加了学习数学的兴趣。
有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆不能一味的进行解题训练。小学生只有通过动手、动脑、动口．才能把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来．深化对数学知识特别是思想、方法的理解。合理解决那些现实的、有趣的、富有挑战性的问题。有效的数学活动能提高学生学习数学的兴趣、提高学生学习的主动性、发展学生的数学思维、提高学生的创新能力。小学生参与数学实践活动。所考察、研究的对象以直观具体、形象生动的形式出现。从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂。这符台小学生的认知规律，因此能取得良好的学习效果。
