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宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井
——以有效调研推动区域质量提升
启东市中小学教师研修中心
新的学年，作为提升区域质量的责任部门，研修中心将在局长室的指导下，带头尽责，带头担责，以勤勉务实的态度加强调研的力度，以解决方案促进问题的整改，以切实有效的行动承担起教育振兴的重任。为此，在有效调研上我们将做好如下工作：
一、先行强化，以调研指向规范行为轨迹
在以往的调研中，我们发现，学校在教学管理的过程中，教学质量意识不前卫，存在着三大误区。一是“孤立的质量意识”，学校对如何提升质量缺少系统的思考，缺失整体的规划，出现“就质量抓质量”的现象；二是“畸形的质量意识”，学校获取教学质量的途径比较单一，提升质量的管理比较粗放，有的甚至仍旧依赖 “挤占时间、加班加点、题海战术”等陈旧招数；三是“麻木的质量意识”，学校对调研中指出的问题改进的勇气不大，执行的力度不强，破解的办法不多。如此种种，导致教师疲惫，学生困乏，事倍而功半。一句话，成本太高，效果不好。
本学年，我们将分层面不定时组织校长和教师重学有关制度，全面消化《教学常规》《管理常规》《启东市提升教学质量十项制度》《启东市中小学校绩效考核细目》（教学质量部分）的内涵，深入学习“15/20/10”课堂范式的精髓，切实强化学校的质量意识，让规范融入到学校发展、教师转变的自觉行动之中。
同时，定期召开好高中校长教学管理论坛、小学与初中校长教学管理工作汇报会、学科（集团）备课组长工作例会，点评教学常规管理工作，提出下阶段工作的主题，以先行的强化引导工作的规范有序，以提升调研的有效性。
根据《启东市中小学校绩效考核细则》（教学质量部分），在调研过程中，我们将进行数据的采集，对周计划的实施、教研活动的情况、常规管理检查的频度等充分关注，并对调研中所有被听教师的课按新听课笔记评分表的栏目进行打分，评出等第，汇总后作为学校绩效评分的依据。
二、常态调研，以调研频度激发行为转变
本学年，我们将继续加大调研的频度，并进一步明晰调研的层次。坚定不移地做到：小学调研，一年内覆盖所有学校；初中调研，每学期覆盖所有学校；高中调研，每个月覆盖所有学校。
调研前不再打招呼，一所学校至少调研一天。教学调研包括听、查、访、看、结、改等六个环节。“听”，指听任课教师的课堂教学，其中学校领导有课的必听。“查”，包括四个方面：一查学校管理制度，重点查《十项制度》的落实情况；二查任课教师的备课笔记、听课笔记、“下水作业”材料、备课组的活动记录；三查作业的批改情况；四查“优秀生”和“临界生”的培优补差情况。“访”，指以座谈会、问卷的形式，通过与师生的交流，全方位了解学校管理、班级管理、学科教学的情况。“看”，包括四个方面：一看要求的落实情况，二看学生的学习状况，三看师生的精神面貌，四看教研活动的开展情况。
“结”，将调研情况向学校领导和教师反馈，实事求是地评优点，论不足，找差距，反馈过程不怕“红脸”，不怕“出汗”。“改”，指随机回头，看学校整改落实情况。
为使调研能起更大的效应，在对教育集团内的某一所学校调研时，我们要求成员学校的校长和教师必须同时参加，一起参加听课，一起参与点评，一起听取反馈。为了促进整改，每次调研结束时，调研人员必须留下整改通知书，一式三份（被调研教师本人、所在学校、研修中心）。整改通知书，既是本次调研活动的总结，也是下阶段学校和教师改进工作的依据，更是下次在新的层面上开展调研工作的出发点。
为及时解决阶段性的共性问题，教研员双周按学段对调研工作进行汇总研讨，各学段一月将出一期调研简报并下发至所有学校，对共性问题提出要求，对个性问题点到学校、点到班级。
三、重点推进，以调研力度助推质量提升 在统筹兼顾的基础上，加大初、高三毕业班和学业水平测试年级的指导力度，从资料的选配、备课的质量、上课的效益、年级组和班级的管理、考试的成绩等方面予以高度关注，既要发现问题，更要提出预警。在这个过程中，务必根除“毕业班是特区”的错误认识，对高效课堂的建构要同步进行，落实一课一活动单元的设计的底线要求，特别突出高三文理科的不同要求、初三课堂的组织与管理、学业水平测试年级学情的把控等问题。
对部分薄弱学校进行跟踪式督促，确保抽调人员固定（调研人员
不随意变）、听课调研跟定（连续性跟踪听课）、整改要求落定（留下整改要求书，被调研人承诺签字）。
工作中，我们将做好调研前的有效备研，同时本着实事求是的原则，解剖学校管理和课堂教学上的存在问题，帮助和督促学校制定具有学校特色的教育教学措施，做到一校一策，一题一案，为学校提供更细腻更有针对性的服务。
新的学年，我们将在局长室的领导下，全面贯彻落实全市教育工作会议精神，围绕提升教育教学质量这一永恒的主题，大力发扬启东教育驰而不息的探索精神，牢固树立争创一流教学质量的意识，深度推进教研绩效，为启东教育的攀升复兴作出应有的贡献。
