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略谈民办学校的教师管理
1刘定巧2罗正业
1广州南洋理工职业学院 2广州大学松田学院 511370
【摘要】在中国，现代民办教育出现和兴起于20世纪的八九十年代，规模逐步宏大，因此它的管理工作显得日益重要。民校教师工资低，压力大，缺乏稳定性等问题是客观存在的。在本文中笔者只就民办教育的教师管理问题发表自己的一些看法。
【关键词】民办学校教师管理心态期望
Analysis on management of teachers in private schools
Luo zhengye
School of public administration,Southwest Jiaotong university,Chendu,610031
[Abstract]In China, modern private education arise in 1980s and 1990s, and is developing
quickly , so Importance of management on it increases now.Teachershave low salary, heavy preure and instability, which is realistic.Based on the above-mentioned problem, the writerexpre his own opinions.[Key words]private school;management of teachers;attitude;expectation
民办学校的教师是一个特殊群体，流动性和竞争性是他们最大的特点，相对于公办学校的教师来说，他们没有铁饭碗，没有安全感，因此民校的管理者应该理解他们，激励他们发挥自己的特长，去为学校和学生奉献自己，同时尽可能为他们创造一个稳定而温馨的环境。
一、目前许多民办学校在教师管理方面存在的一些问题：
（一）教师得不到应有的地位认可
《中华人民共和国教师法》第三条规定:“教师是履行教育、教学职责的专业人员”，这表明凡是满足上述条件的人员均属于中华人民共和国教师的行列，应该享受同等的社会待遇。现在很多地方教育部门也出台了一些有关民校教师待遇的政策，一般都强调民校教师享有与公办教师同等的待遇。可是很多民办院校的教师在各方面的条件(社会待遇和学校待遇)都和公办院校的相去甚远，教师的工资标准、津贴、福利及社会保障等方面都没有健全和保证措施，大大的降低了民办院校教师的职业归属感和工作成就感。从长期来说，这是不利于我国教育事业发展的。
（二）学校和教师的鸿沟
民校教师工作量一般超负荷，有些教师的周课时高达30节且兼任班主任工作，相当于公办学校教师工作量的3--4倍，沦为典型的教书匠，但他们的工资却低于同地区的公办教师，当他们因劳累过度而病倒时不仅得不到公费医疗，还要被扣误工费，这种误工费甚至高于他们在同样工作时间里应得到的工资。所以广州地区的一些民校教师都有这样的说法：“吃的比猪差”、“工资比民工低”、“地位不如学生”、“教育界的矿工”…
民办学校的管理者，在教师心目中是工头、监工、代表学校利益，不会与教职员工站 1
在同一战壕；学校与员工之间有很大的裂痕与隔阂，是一种雇佣与被雇佣关系，教师是一种打工的心态，没有归属感，更谈不上发挥主人翁的精神了。这种对立情绪既不利于校方管理也妨碍教师积极性的发挥。
（三）教师流动率大
“铁打的营盘，流水的兵”，民校教师就像流水一样从一个学校流到另一个学校，笔者的一位同事说他在广州十年换了十二所学校。可见现阶段我国民办学校的教师队伍很不稳定，许多课程都没有固定的的主讲教师、学科带头人等，非但学科建设无法顺利展开，甚至有时候会发生一学期一门课要换好几位教师来讲。导致学生无法适应而产生抵触情绪和逆反心理，教学效果大打折扣。民校教师由于生活在一种特殊环境下，压力大，保障少，他们与公办学校教师相比较生活得更压抑，因此他们存在一些打工者普遍存在的心态：利益心态，流动心态，打工心态，揣摩心态等。
二、我们探讨一些解决问题的对策：
（一）消除民办学校教师心理障碍的对策
对于国家的宏观政策我们是无能为力，但作为民校的管理者或创办人可以从微观层面来解决一些实际问题，比如说关心教师的个人问题，力所能及的提高它们的福利待遇，调整教师心态等等。许多民办学校在办学实践中积累了丰富的经验，比如说广州华城教育集团的董事长沈国松先生就提出：“我们学校要依靠事业留人、待遇留人、情感留人、环境留人、管理留人”。他和他的同仁们在这些方面做了很多有益的探索：
1、事业留人
部分敢吃“螃蟹”的教师敢于离开公办学校，开始挥手向昨天告别，就是因为他们肯定了自我选择，并从中找到“敢为天下先”的感觉，心中充满了激情和希望。为了寻求更大的发展，他们把民办学校作为全新的事业并为之奋斗。因此，民办学校要让教师了解学校的远景规划和宏伟蓝图，激发他们的事业心。要让教师知道，学校与教师是船与水的关系，学校发展离不开全体教师的努力，校兴我荣，校衰我耻。
2、待遇留人
一般沿海一带上规模的民办学校，教师的工资待遇都比较高，而且校方基本能兑现招聘教师时的承诺，但与同地区的同级公办学校相比，其福利待遇就相去甚远，加上公办学校几乎每年增加工资，即使是不发达地区的公办学校教师与发达地区的民办学校教师之间的年收入差距也在逐渐缩小。如此情况下，来自经济不发达地区的教师就会产生回归心理。因此，民办学校就得采取相应的措施，不断提高教师待遇，以留住优秀教师。
3、情感留人
古人云“感人心者，莫先乎情”、“精诚所至，金石为开”。教师都是知识分子，他们除了物质上的需要还有精神上的需要，美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为：人的需要分为五个层次：生理的需要，安全的需要，感情的需要，尊重的需要，自我实现的需要。因此领导者在工作中应少一点火药味，多一点人情味；少一点距离感，多一点亲切感；少一点命令，多一点协商。校长应作教师的“主心骨”，学校应成为教师情感的依托之处，归属之所。
4、管理留人
管理就是民办学校的生命，没有良好的管理制度，民校的生命力是不强的，民校教师的民主意识较强，管理者不能一味的用帝王思想来束缚教师，民办学校需要用制度来引导人，用纪律来教育人，用目标来激励人，实现以“事”为本的行政约束向以人为本的自我约束转变，建立民主的管理机制，把学校的发展内化为教职工认同的理想，把管理纪律内化
为教职工自觉的行动，实现规章制度和教职工的思想、理想、追求、情感的同一。
（二）物质及保健方面的保障
物质是第一性的，精神是第二性的，尽管老师被誉为人类灵魂的工程师，他们有着无比高尚的品质，但老师依然离不开对物质的依赖。民办学校教师与公办学校教师的最大区别是收入的不稳定性，工作生活条件的佣工性和病无所医、老无所养的不确定性。尽管在法律层面上二者拥有同等的地位，但在一定时期以内，事实上是不平等的。目前一些民办学校表面上给教师以高工资，但劳动量很大，有的教师一周要上30多节课且兼任班主任，其生活工作条件也极其艰苦，一旦因过度劳累而病倒，不仅不能享受公费医疗，还要被扣误工费。要让教师动心先要让教师安心。“安心工程”主要是指稳定教师的三个物质条件即提薪、安居、养老。民办学校要让教师获得的保健需要比公办学校教师获得的保健需要更丰富、更满足，因为他们的劳动量和承受的压力远超公办教师。
（三）期望因素的设臵
弗鲁姆的期望理论认为：只有当人们预期得到某一行为能给个人带来有吸引力的结果时，个人才会采取这一特定行为，可以用下列公式表示：激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)。效价是指个人对他所要达到目标的估价，有正值、零值、负值之分，但其含意仅指大小、高低的不同。期望值是指一个人对某个目标能够实现的概率的估价，期望值在0（最小）—1（最大）之间。
效价和期望值的不同结合，便会产生不同的激励力量。其情况大致如下：
M高=V高×E高
M中=V中×E中
M低=V低×E低
M低=V低×E高
M低=V高×E低
当效价（V）和期望值（E）均高时，产生的激励力量会最大。民办学校管理者可以从中得到的启示是：第一、制定适当的目标。适当的目标给人以期望，使人产生心理动力。第二、提高目的的效价，如对教师进行能力与岗位的合理匹对，不让效价错位，对教师进行资源分享，提高自身竞争能力；第三、采取措施创造条件增强教师信心、提高期望值。
（四）正确的人才引进机制
民办学校要正确定位，有多大的塘养多大的鱼，招聘时不能盲目地追求高学历，学校的工资福利跟不上，很难留住高学历者，而低学历者如只具有中师学历的合格小学教师比具有本科学历的小学教师相对而言稳定多了。
总之，民办学校的管理者一定要根据社会发展的新情况、新变化，认真分析和研究教师的心理特征和新特点，为教师的成长和发展提供必要的条件和环境。管理好教师，主要是思想上理解、生活上关心、发展上帮助，以人为本，注意挖掘人的潜能，这既是学校管理者的主要工作，也是学校管理走向成熟的标志。
参考文献：
1．王绪君.管理学基础.中央电大出版社，2009（12）；
2．李剑.人力资源管理实务必备手册(修订第2版).中国言实出版社，2000（4）.
