结题报告网络环境下生物学科教学机制探究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物教学科研结题报告”。
校级课题结题报告
———网络环境下生物学科教学机制探究
一、课题提出的缘由及设想
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
我们设想通过本课题的研究，在具体的课堂实践操作中摸索课堂教学中如何把网络资源和课堂教学有效的整合在一起，在新课程改革的大背景之下找到一条适合学生身心发展的新的教学机制和教学模式。在“在网络环境下的教育教学新模式”的探索上前进一步，提高教师的专业化发展水平。让我们的学生在网络资源的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人地打下坚实的基础。构建具有本校特色的教育教学资源库，从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量起到很好的促进作用。
二、本课题研究的主要内容
1、探索“在网络环境下的教育教学新模式”
2、研究利用网络课前预习的方法，让学生学会自主预习，养成相应的能力和习惯。
3、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高网络环境下课堂学习的有效性。
三、本课题的研究假设和创新之处
1、进行这一课题研究，可使整个教学过程逐步实现“从教到学”的转化。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，以期“自主、合作、探究”的学习方式。
2、进行这一课题研究，将进一步丰富生物教学的理论，满足深化课程改革的需要。
四、本课题的研究方法
1、文献研究法 网络环境下课堂教学的实施是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。通过查询有关的报刊杂志、光盘、及网上资料，进行收集整理、分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等。
2、教学案例研究法
3、观察法对学生的发展作动态的观察，包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。
五、本课题的研究思路和实施步骤
1、准备阶段（2014.3—2014.4）工作目标：
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。
（2）课题组成员进行责任分工
（3）开展调查研究
（4）课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习，并交流心得。
2、实施阶段（2014.4—2014.5）工作目标：
（1）教学案例实验
（2）根据实验和调查，撰写相关的课题论文。（3）做好课题研究过程中的资料收集工作。（4）课题研究评估。
（5）发现研究中的问题，有针对地制定下阶段课题研究规划。
3、总结阶段（2014.5——2014.6）工作目标：
（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，反思得失，着手撰写本课题研究报告。
（2）结题汇报活动。（2014.6）
六、课题研究的实施过程
本课题在学校的各方面的大力支持和全体课题成员的共同努力下，经过半年多的不断探索和实践，已取得了阶段性的成果，下面介绍一下本课题的研究实施过程和取得的一些成果。
一、建设本学科的学科网站，其中包括：
1、就某一节实际课例，教师从浩如烟海的网络资源中筛选与本节课相关的资源，制作一个资源库，提供给学生，使学生根据本节
课自己所提的问题从资源库中搜寻有效信息参与小组讨论解决实际问题。这个利用网络建立资源库进而形成本学科学科网站用于指导学生的学习的做法是本课题研究的一个主要方面。我们经过具体实施发现这样做对于学生各方面能力的锻炼起到了很好的效果，这和传统的方法的很大的区别就是让学生真正的成了学习的主人。学生对于自己提出的要进行解决，他就要从老师给他提供的有效且有限的网络资源库中去提取信息，并要对其进行分析加工方可得出自己认为正确的结论，然后进一步去参与和其他小组成员的讨论。在这一过程中既锻炼了他的思维能力，也锻炼了他的分析解决问题的能力，同时也锻炼了他自主学习的能力等等。
在这一过程中我们的具体做法是：
首先就某一节课例全体课题组成员各自根据自己对本节课的理解从网上甄选对学生各方面的能力能真正起到锻炼作用的资源，然后再集体讨论再进行深层次选择，汇总，加工，分类，形成一个具有可操作性，内容翔实的资源库，其中包括文字库、图片库、视频库等，最后我们设想把这种方法推广，争取对每一节课例都形成这样一个资源库。满足教师和学生的需要。
2、就某一节实际课例，建立课例的讨论区。在这里，学生在浏览了某一课例的资源库之后就先前设计的问题肯定有自己的一些观点，设立讨论区的目的就是为学生搭建这样一个平台，让他们把自己的观点发表出来。这较之以前的传统教学模式来说确实有很大的优点。首先每一个学生都可以参与进来，平等的发表自己的观点，学生的自我认知能力和自信心得到了空前的提升。其次，学生在讨论区发
表，表述自己观点的时候，会锻炼到学生的语言表述能力，关于这一点，我们在随后的调查当中也发现了这一点，学生普遍认为这种方法对自己的能力提升有很好的效果。最后，没有一个学生游离于课堂之外，可以说真正的实现了学生才是学习的主人这一目的。
3、就某一节实际课例，建立课例探究区。探究区是以小组为单位的研讨空间，记录小组探究的过程与结果，反映了本小组成员的思想动态变化过程，更重要的是最后各个小组还要把自己讨论探究的结果公布于众接受其他小组成员的检测。在这一过程当中，肯定会出现一部分小组的结论是错误的这一现象，这个时候，本小组的成员就可以回过头来再仔细的查看本组成员的探究过程，看到底是哪一个环节出了问题，以便进行修正，得出正确的结论。这对于学生养成时刻反思的好习惯很有效果。
4、就某一节实际课例，建立系统管理和个人空间，可进行作业的发布，疑难问题的解答，撰写教后感、学后感、反馈信息。
二、通过反复的实际课例教学实践活动，初步摸索出了网络技术和生物学科教学高效结合的模式及具体的操作步骤的。
第一步：通过教师精心设计的问题或情景使学生从中搜寻，发现问题，并分组讨论确定探究的对象。也可由教师和学生共同讨论，最终确定本节课探究的关键主题，比如“决定果蝇眼色这一性状的基因位于性染色体的哪个区段?”
第二步：针对上述主题分组讨论进行假设，并就自己的假设相互探讨，制定证明这一假设的推断过程。比如在本节课中利用前面已有的知识去书写整个实验过程的遗传图解，以证明自己的观点。而且在这一阶段，学习小组还可以邀请老师进入本组的讨论区，由老师引导小组成员合理提问，学习在对话中从不同的角度审视他人的观点，对获得的数据和信息做出合理的解释，最终形成小组探究结论。
第三步：成果展示，学生评价反思。此时，教师要求小组将其探究过程和最终结论进行总结，并附上本小组成员在探究中的观点和步骤，心得，形成一个短小的报告，上传到网上探究室，接受老师和其他小组成员的评议。最后进行小组之间的交流和反思，最终得出正确的结论。
七、课题研究所取得的成果与自我评价
1、构建与课堂教学有效结合的网络平台，有望进一步形成本学科的教学网站。目前的这个网络平台由资源库主要包含素材室，讨论区，探究区，个人空间区等部分组成，在随后的教学中，我们设想对这一网络平台进步扩充完善，争取在最短的时间内把生物学科的三本必修和一本选修全部囊括进去，形成校本网络资源，满足广大师生的需求。
2、教师经过具体课例的实际操作，具备了一定的信息素养，加快了教师的成长，尤其是本课题组的成员，改变了传统的的教学模式，教学手段，教学方式。我们在具体实施的过程当中真正地感受到了传统教学的弊端，真是不改不知道，一改吓一跳，原来在国家提倡教学改革的时候，我们很多教师对于这一举措是颇有微词的，不愿改，觉得传统的我讲你学就很好，殊不知学生在这一过程当中所暴露的问题是愈来愈多，最大的弊病就是学生很被动，教师很主动，整个一个关系的颠倒。但是现在采取了这一模式之后，对于教师来说，真的是从
传统的一讲到底的填鸭式教学模式当中解脱了出来，教师真正起到了高屋建瓴的作用。
3、培养了学生的信息素养及各方面的能力，优化了学生学习方式，让学生真正的成为了学习的主人。
实践证明，在课堂中引入网络平台以后，学生的各方面的能力得到了提升，主要表现在以下几方面：
（1）运用网络建构创新型课堂教学模式，优化了教学情境，优化了教学结构，学生在这一过程中实现了自主探索，勤于思考，培养了学生的创新精神和实践能力及学生的思维能力。
（2）学生的学习活动不受时空限制，充分利用信息技术工具探索研究，合作学习，增强了学生的合作、交流意识。
（3）学生真正成为了学习活动的主人，培养了信息时代的自学能力，优了其学习方式，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。
