22、丰碑_22丰碑

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22、丰

碑

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学重点

在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。教学难点

理解“丰碑”的含义。教学课时

两课时 教学过程

第一课时

一、提示课题

写一个“碑”字，让学生组词，然后导入课题。

二、初读课文，整体感知。

1、阅读“预习提示”明确学习要求。

2、带着以上问题按下列要求自由朗读课文。

（1）边读边标上自然段序号。（2）读准生字词。

（3）在不明白的地方作上记号。

3、指名读生字词。

4、指名说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的？

5、质疑问难。

6、选择最令自己感动的段落多读几遍。

7、指名读，说说令你感动的理由。

三、精读感悟，讨论交流

1、指名读第一自然段。

2、从这段当中你知道了什么。

3、齐读第二自然段。

4、质疑此段。

5、你想象一下还可能遇到什么困难。

6、讨论交流。

7、再次朗读第二自然段。

四、朗读自己喜欢的段落

五、作业

第二课时

一、情境导入

（课件显示）让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？看到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容，读出相关语句。）

（出示军需处长冻僵图）问：他是谁？（板书：军需处长）你知道什么是军需处长吗？这是一位怎样的军需处长呢？

二、研读悟情

1、学习直接描写军需处长的段落。

（1）找出相关段落，并读一读。（2）指名点出此段，齐读。

（3）划出自己感受最深的句子，小组间交流各自的感受。

（4）扩展思维：你能用一两个词来说一说，在你的心目中，这是一位怎样的军需处长？（板书：毫不利己、舍己救人、坚毅刚强„„）

2、学习描写将军神态的段落（还不知道这是军需处长时）。

（1）找出有关段落自由朗读。

（2）指名点出这些段落。

（3）用自己喜欢的方式自由朗读这些段落。

（4）小组讨论交流：划出描写将军神态的句子，从中你看出了什么？

3、学习描写将军神态的段落（知道了这是军需处长时）。

（1）指名读此段（第12段）

（2）小组合作表演：当将军知道被冻僵的是军需处长时，他久久地站在雪地里，你觉得此时将军会在想什么呢？如果他有话要说,你觉得他会说什么呢?（以记者采访的形式）

三、质疑问难，合作探究

1、齐读最后两段。

2、质疑这两段（对于这两段，你有什么问题想问的吗？）。

3、小组合作、讨论交流。

4、汇报交流。

四、反思小结，拓展延伸

1、这一课的主人公是谁（为了写谁）？作者对军需处长和将军的描写，谁描写得多？既然主人公是军需处长，为什么反而描写将军的更多？

2、整篇课文是为了赞扬军需处长的，但课文一开始就赞扬了他吗？那是怎么样的？

3、现在，假如让你为这位军需处长立一座碑，你会怎能样设计这个碑呢？（画或写，时间允许的话让学生上去板书。）在这个碑上，你会写些什么内容呢？（碑文）

4、在我们如今这个和平年代，也有不少这样的丰碑，你能说出几个来吗？（白衣天使、抗洪英雄、消防战士）

五、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

六、作业

1、练习朗读，背诵。

2、摘抄你认为写得好的句子。

板书设计：

丰 碑