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《牛郎织女》教学方案
隆阳区瓦渡乡中心小学 史荣丽
第一部分：说课设计 第二部分：教学设计 第三部分：课堂反思
《牛郎织女》说课设计
尊敬的各位领导：
大家好，我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第13课《牛郎织女》第二课时，属课后说课。
下面我将从教材分析，学情分析，目标定位，教学准备，教法运用，教学过程，教学效果及反思几方面来进行说明： 〔说教材分析〕：
《牛郎织女》是一篇民间故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。〔说学情分析和目标定位〕：
我们班的学生通过六年的语文学习，已经初步具备在快速浏览课文和默读课文的基础上勾画重点字词语句的能力，有了以上的认识，所以我将本课的学习目标拟定为以下几个方面：
1、把握故事的主要主要情节内容；
2、分析牛郎、织女、王母以及老牛的形象；
3、掌握故事主要体现了古代劳动人民对封建专制的痛恨，对美好生活及自由的向往和追求。〔说教学准备〕：
为完成本课的学习目标，我准备了多媒体课件，通过具体的画面激发学生的学习兴趣。〔说教法运用〕：
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课我以这一理念为指导，并结合我校“44135”教学模式，从我们班学生的实际出发，主要采用了激趣导入、情境创设、朗读感悟等方法配合现代教学手段，努力为学生营造一个轻松自由的学习氛围，让学生始终处于积极状态。〔说教学过程〕：
一、复习旧知，温故知新
新课开始，我以复习四大民间故事来激发学生的学习兴趣，在教学过程中让学生简述其他三个民间故事，为下面简述本课故事做一定的铺垫。
二、激情导入，目标解读
复习四大民间之后，我就开始以白板的形式出示民间故事的相关内容，了解民间故事的写作目的，并以问题的形式引入新知识的学习，“在作者笔下的‘牛郎织女’将表现人们怎样的愿望和情感呢？今天我们带着这个疑问继续学习本课。”
三、小组合作，交流展示
本环节我让学生以自己喜欢的方式了解文本，并概括课文主要讲了一个怎样的故事？分析文中牛郎、织女、老牛和王母的性格特点？整个故事表达了人们怎样的一种愿望？来达到理解课文重点内容的学习目的。
四、教师点拨，拓展延伸 在学生掌握了课文重点内容的情况下，让学生更深层次的体会情感的一波三折，即幸福美满——王母发怒——隔河相望——重温美满以及人间总是存在真善美的，善良的人总会得到好的结局，民间故事也总以圆满的结局来表达人们对美好生活的向往和追求，分析一下四部民间故事的美好结局。
五、巩固检测，布置作业
本课留有无限的想象空间，为此我让学生当堂写下牛郎和织女鹊桥相会时的心理活动和所说的话。〔说板书设计〕：
本课的板书采用图文结合的形式呈现，黑板左边板书牛郎和织女的性格，黑板右边板书王母和老牛的性格，中间画一条银河并写上对美好生活和自由的向往。这一板书是根据教学程序逐步生成的，旨在总结课文内容和激发学生的情感体验，增强教学的透明度和生成性，对教学起到巩固、物化等作用。〔说评价反思〕：
为了完成本课的学习目标，我在工作之余做了精心的准备，严格按照我校“44135”模式进行备课，授课时按照五个步骤来完成教学，所以本节课我的授课思路较清晰，学习目标也较明确，但是仍存在诸多的不足之处，首先，导入环节也太平淡，其次，在讲解知识点时学生读的不是很多，没有达到学生多读多体会的目的。对此我将鞭策自己在今后的教学中弥补自己的不足，使自己更好的适应新课改下的教学工作。
《牛郎织女》教学设计（苏教版六年级上册）隆阳区瓦渡乡中心小学 史荣丽
教材分析
《牛郎织女》是一篇民间故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。学习目标：
1、把握故事的主要主要情节内容；
2、分析牛郎、织女、王母以及老牛的形象；
3、掌握故事主要体现了古代劳动人民对封建专制的痛恨，对美好生活及自由的向往和追求。重点难点：
重点：能正确，流利，有感情的朗读课文，并能把握故事的主要情节； 难点：分析牛郎、织女、王母以及老牛的形象； 教学过程
一、复习旧知，温故知新
牛郎织女是一篇民间故事，并复习其他三部民间故事。
二、激情导入，目标解读
民间故事的写作目的是通过整个故事的情节内容来反映人们的某种愿望，情感，那在作者笔下的“牛郎织女”将表现人们怎样的愿望和情感呢？今天我们带着这个疑问继续学习本课。
三、小组合作，交流展示
1、概括课文主要讲了一个怎样的故事？ 明确：相识——结合——分离——相会
2、分析文中牛郎、织女、老牛和王母的性格特点？ 明确：牛郎：心地善良，孤苦可怜
织女：心灵手巧，勇敢善良
老牛：知恩图报，善解人意
王母：心狠手辣，冷酷无情
3、整个故事表达了人们怎样的一种愿望？
明确：对封建专制的痛恨以及对美好生活的向往和自由的追求。
四、教师点拨，拓展延伸
1、体会情感的一波三折：幸福美满——王母发怒——隔河相望——重温美满
2、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮，天河隔断的是两人的距离，却割不断他们的爱与牵挂。
3、人间总是存在真善美的，善良的人总会得到好的结局，民间故事也总以圆满的结局来表达人们对美好生活的向往和追求，分析一下四部民间故事的美好结局。
五、巩固检测，布置作业
天河割断的是两人的距离，割不断他们之间的思念和爱，发挥想象，写下牛郎和织女鹊桥相会时的心理活动和说的话。
六、板书设计：
牛郎：心地善良，孤苦可怜 织女：心灵手巧，勇敢善良 老牛：知恩图报，善解人意 王母：心狠手辣，冷酷无情
对美好生活，自由的向往和追求
苏教版六年级上册《牛郎织女》课堂教学反思
隆阳区瓦渡中心小学 史荣丽
在我校 2015 年 10月 组织的教师课赛中，我以研讨课的形式执教了《牛郎织女》，学校校配备了现代远程教育设备，对其的运用还算新奇。在与会教师的研讨中，我理性地总结了本课的利弊，现反思如下：
一、本课教学的成功之处
《牛郎织女》是一个民间故事，民间故事或神话故事一般故事内容比较浅显，情节比较生动，高潮凸起，人物个性鲜明，深受学生喜爱。这篇文章可以说是中国民间文学的经典，教学这篇文章，我从两方面入手。
1、加强复述课文能力的训练。复述课文的能力也是一项十分重要的能力，苏教版课文比较重视这项能力的培养，有很多故事情节生动、曲折的课文都要求复述课文。复述课文必须在读通，读熟课文的基础上进行。根据班级的实际情况，我在指导学生复述《牛郎织女》时，让学生按课文的段落层次一段一段地进行，这样降低难度，由简到难，调动学生复述的兴趣。复述前先指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参考，如：幸福美满——王母发怒——隔河相望——重温美满。接下来我让学生再充当一回“民间作者”再次地走进文本赏析、品味、斟酌、润色，学生积极性比较高，创造性的复述了课文。
2、积极倡导“自主合作、探究”的学习方式。
小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。在教学《牛郎织女》这一课时，我问“学生你喜欢哪个人物？为什么？”“你觉得牛郎是个什么样的人？”“织女是个什么样的人？”学生自然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解。
3、帮助学生树立正确的人生观。
从对课文的阅读理解，拓展到《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》和古诗《乞巧》，通过师生平等的对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观——做人要勤劳善良，要勇敢、执着地追求自己的幸福。
二、本课教学的欠妥之处
在取得点滴成绩的同时，我清醒地认识到本课教学存在的诸多不足，主要表现在以下几方面：
1、我在温故知新的环节较简单，只是复习了本篇课文的文学体裁，和简单介绍其他三部民间故事，导入环节也太平淡，并不能更好的与学生产生共鸣，激发学生的求知欲望。
2、在讲解知识点时学生读的不是很多，没有达到学生多读多体会的目的。
3、学生参与教学面不广。可能是因和学生仍存在距离，也可能是提问的方法欠佳，回答问题的同学总是特定的几名。
4、时间分配不合理，后面环节有些“赶”的嫌疑。因进行小组内自学人物性格的时间超出了计划，以致后面教学的时间不够，有些“赶”
三、今后执教本课的改进
1、调整教学容量，合理分配教学时间。
针对教学内容重点和难点，精心设计每个教学环节，尤其是合理分配小组合作学习本课重点知识的时间和注重合作探究的问题设计，这样便可为后面的感悟赢得较多时间。
2全面调动学生激情，到位组织语文感悟。
面向全体学生，考虑多层次学生的需要，提炼并设置恰当的问题，让学生在充分的互动对话中感悟，尽量照顾不同层次学生，让尽可能多的学生参与到教学中，配以恰如其分的评价来调动学生参与教学的兴趣和激情，把教学朝更高的层面、更深的广度推进。
通过这次的活动和多位我校领导和老师的点评，使我看到了自己的优点和不足，这次活动也将鞭策自己在今后的教学中弥补自己的不足，多请教有经验的教师，毕竟，三人同行必有我师，必须带着学习的态度，才能使自己更好的适应新课改下的教学工作，让自己变得更加的优秀。
