整十数加减整十数教学目标由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“整十数加减整十数教学”。
教学目标
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学过程
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？ 学生回答，教师板书：30+20=？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？ 课件显示以下情境（图画加声音）
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？ 教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
教学目标
1.知识与技能目标
经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。
2.过程与方法目标
在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3.情感、态度与价值观目标
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重难点
教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。考点：整十数加、减整十数的口算。教学工具
课件、小棒、计数器 教学过程(一)复习引入
1.说一说。
1．10、20、30、（）、（）
2．80里面有（）个十，()个十是50。
3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。2.拨一拨。
1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40． 2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。
3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。3.算一算。
3+5=
2+7=
5+4 30+5=
20+7=
50+4=
（二）解读单元主题图
1.仔细观察，自主发现
师：一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？ 生：观察单元主题图分析的信息。2.汇报交流，完整表述信息。预设——
生：有几个人，男生几个，女生几个„„
师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。
（三）探究新知
1.发现信息，完整表达（1）师：（课件出示）我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？（2）生：（汇报信息）共有30本； 10本10本地数。（师板书）（3）讨论： ①师：这些书是怎样摆放的？
左边10本，右边有20本，一共有30本。②师：为什么是10本10地数？（4）你会列出算式吗？
学生列式，教师板书：20+10= 2.自主探究，动手操作
师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设——
①
小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。
②
计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；
③
直接数数。10个10个地数，数到30． ④
旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=30．
3.理解算理，理解计数单位——“十”的（1）师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？ 生：一捆有10根，更加方便。
（2）拨数时，为什么总在十位上拨珠子？ 生：10个十个的，应该在十位。
（3）小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。
（四）算法多样，明确算理
1.发现信息，完整表达（1）师：（课件出示）共有30本书，搬走20本？（2）师：你能提出什么数学问题？ 生：还剩多少本书？（3）讨论：
（4）你会列出算式吗？
学生列式，教师板书：30-10= 2.自主探究，动手操作
师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设——
（3）小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。（4）口算抢答。
3+2=
4+5=
6-4=
7-3= 30+20=40+50=
60-40=
70-30=
（五）巩固应用
1.夺红旗。
学生完成在书上，指名汇报。2.购物。
学生尝试练习，解决问题。3.拓展延伸。
（1）合作交流，探索方法。
（2）汇报分析，方法多样，明确解题策略。课后小结
在这节课中，你有什么新的收获？
整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。板书
整十数加、减整十数 10＋20=30 ①
因为1+2=3，所以10+20=30 ②
1个十加2个十是3个十，即30.30-20=10 ①
因为3-1=2，所以30-20=10 ②
3个十减2个十是1个十，即10.整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.
