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回收废电池反思
从激、探、导说一些话。
教师的教学设计能够以学生为本。孩子是在一年级学了100以内加法竖式，而且对孩子来说，加法竖式计算还是那么的熟悉。基于这几点考虑，教师展开了新课教学。教师通过自己犯错、以及视频的A、B同学的错误来激发学生巩固算法，明白算理不失为一个很好的设计。通过本节课不仅让全班同学掌握了算法，而且让绝大多数孩子更明白以及理解了算理。而对算理的理解又不会很抽象，而是在错误辨析中，自发感悟到了算理。
整个教学过程也很流畅，衔接自然。唯一不足的是一个学生资源没有利用好。有一位同学在计算122+77是这样算的，2+7=9,20+70=90,9+90=99,100+99=199.这个分明就是竖式的“算式模样”。若是教师在此，能结合竖式和计数块一起进行指导说明我想是一个很好的课堂资源。
