27镇定的女主人 课堂教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“镇定的女主人教学案例”。
《27镇定的女主人》教学案例
天马 祖德权
【背景】
1.研究内容: 词语引领 披文入境 2.研究基础（包括价值）: 学生进入三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中加强对语言表达的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不是仅仅停留在识字上。教师要设定能引领全文的问题，或部分关键词句，指导学生进行阅读，引导学生走进文本，走进作者所创设的情境。
3.研究资源(教材分析)：
《27镇定的女主人》是沪教版三年级第一学期第六单元中的一篇课文。本文记叙了一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚上，女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。
课文共7节，可分为两部分。课文第1、2小节介绍了女主人在危急时刻，让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的整个过程进行了详尽的描述，女主人先是吩咐保姆，引开毒蛇，接着有说有笑，稳住客人，从而化解了一场危机，保护了自己和客人。第3节到第7节叙述了女主人和客人的对话，女主人对刚才的事情做出了详细的解释。这两部分紧密相联，整篇文章情节紧张、生动，是学生喜闻乐见的佳作。
此外，本单元的总体目标要求是学生在知识技能上初步掌握理解词语的方法，具备一定在文中理解词语的能力；在情感体验方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。而《镇定的女主人》这篇课文可以说是第六单元中，比较重要的一篇课文，因为单元目标中的两条主线，都能在这篇课文的教学中得以实现。
【课例】
1.研究主要目标：(1)查字典理解“吩咐”、“脸色煞白”,联系上下文理解“镇定”；(2)感受和体会女主人在危急时刻的镇定和智慧；(3)指导学生们复述，赞扬女主人的镇定和智慧。2.课堂教学片段：
师：同学们，通过预习，我们知道有一家女主人在紧急情况很镇定。
板书：镇定的女主人 给“镇定””加着重号。师：谁来读准这个词语。（指名读）生：镇定。
师：读得真好，把前后鼻音都读准了。师：谁再来说说这个词语的意思。（指名回答）
板书：镇定 紧急情况 冷静不慌乱 师：我们一起读读课题。生：齐读课题。
师：自由读文，思考：女主人遇到了什么紧急的情况？
她是怎样沉着、冷静地应付的呢？
出示自读要求：齐读课文，读准字音，读通句子，并完成填空。
一位女主人在请客时，遇到了()的紧急情况。
她吩咐保姆()，自己仍然和客人()。
大家知道真相后，都很佩服女主人的()。生：交流。
师：谁会读一下词语? 镇定 假装 吩咐
保姆 脸色煞白
迷惑不解 惊吓 佩服 师：文中的女主人遇到了怎样紧急的情况? 生：一条眼镜蛇盘在女主人脚上。(师板书)师：出示图片介绍：眼镜蛇性凶猛，是一种剧毒蛇。被激怒时，会将身体前段竖起，颈部两侧膨胀，此时背部的眼镜圈纹愈加明显，同时发出“呼呼”声，借以恐吓敌人。能喷射毒液，如果被它咬上一口，得不到及时的救治，几小时后就会丧命！一般情况下，它是不会主动攻击人或其它动物。师：让我们一起记住它的名字――。而此刻眼镜蛇冰凉的身躯正盘在——女主人的脚上，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅，如果换作是你，你会有什么反应？ 生：叫、喊、动、逃、抖„„
师：这些都是你们的本能反应，但我们这位镇定的女主人她是怎么做的呢？
指名读第1、2节。
生: 吩咐保姆 有说有笑(师板书)师：出示句子：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。师：大家在预习查字典，了解了“吩咐”的意思，谁来告诉大家？ 生: 口头指派或命令；嘱咐。师：谁再来说几个表示说的词语。
生:叮嘱、叮咛、告诉、反映、陈述、说明 师：从上面这句话，你看出女主人什么品质？ 生:临危不乱、沉着冷静 师：当时保姆表现如何？ 生：脸色煞白
师：谁来读读，再来说说它的意思？
生：读好“脸色煞白”；理解“煞”：极、很。脸色煞白指脸色很苍白。
师：在这里,老师告诉你们一个新知识:作者抓住女主人的表现描写叫正面描写,突出了主要人物的品质；对不是主要人物的保姆的表现的描写叫侧面描写，起侧面烘托主要人物的品质。
师:女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。她为什么这样做? 生：交流。
师板书：引开毒蛇
师：女主人为什么有说有笑?难道她不怕吗？ 生：交流。师板书：稳住客人 师生配合读第二节
师：那么女主人到底吩咐保姆干什么？默读课文的3——6小节，完成填空。媒体出示：一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，她想________________________。师：仔细读读女主人说的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐保姆的? 师点红句子：眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。后来，我让保姆把一碗牛奶放在阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶,它一闻到牛奶味,就会跟去。保姆看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来了。
我一喊，你们必定慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊吓，只要咬一口，我就没命了。
师：引读点红的句子。生：齐读点红的句子。师：谁来说女主人的想法？
生：交流:有一条眼镜蛇盘在我的脚上。你赶快端一碗热牛奶，放在阳台上。
你看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。师：老师觉得一开始要提醒保姆两个字：别慌。谁再来说说。师：你从中读懂了什么？
生：从这里我可以看出女主人对蛇的习性了如指掌。生：从这里我可以看出女主人非常镇定，果敢。
师：她说话时的神情又会怎样，请填上合适的词语，连起来读一读。
出示句子：女主人（）地吩咐保姆：别慌！有一条眼镜蛇盘在我的脚上，快把牛奶放到阳台上，眼镜蛇一到阳台，就立刻关门！（出示：镇定自若、不动声色）生:朗读。
师：如果朗读时声音太响惊动客人，那样后果不堪设想——轻读。
如果朗读时语速很慢，这样要耽误时间，就多了一份危险。——快读。生：同桌互相配合练。齐读。
师：那客人们知道真相前后分别是什么反应的呢？找词句说说。生：交流: 觉得奇怪 迷惑不解 佩服 师：理解：迷惑不解
生：辨不清是非，摸不着头脑。
师：比一比，读一读，注意读出不同的语气。
客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。
客人们迷惑不解，问女主人：“到底发生了什么事？” 生：第一句是陈述语气,第二句是疑问语气。
师：第一句是间接引语,第二句是直接引语。下面我们练一练。出示句子：老师问学生：“哪里不舒服？”（改成间接引语）。生：老师问学生哪里不舒服。
选择：把下面直接引语改成间接引语：
一位客人问：“你怎么知道眼镜蛇在桌子底下？”
（1）一位客人问你怎么知道眼镜蛇在桌子底下？（2）一位客人问你怎么知道眼镜蛇在桌子底下。（3）一位客人问女主人怎么知道眼镜蛇在桌子底下。师：理解:佩服
生：敬佩,感到可敬可爱。师:作者写客人敬佩有何目的？ 生:起侧面烘托主要人物的品质。师:客人会对女主人说些什么？ 生:交流。
师:学了本文,你懂得了什么道理? 生：读了课文，我感受女主人的镇定自若,机智果敢。
师：女主人的沉着冷静，机智应对，不仅救了自己，也救了大家。
请你抓住事情的起因、经过、结果,再抓住人物的神态、动作、语言、心理把故事转述给父母。
板书：
镇定的女主人
情况紧急 冷静不慌张 一条毒蛇盘在脚上 吩咐保姆 引开毒蛇 有说有笑 稳住客人
3.教学简要分析: 从“镇定”入手，先读准其音，再理解其义,从而让学生在最短的时间里整体把握课文内容，了解人物特点,这样导入既简洁明了，节省了教学时间,又开宗明义，直奔主题。
引导学生自由读文，思考文中的女主人遇到了怎样紧急的情况。先适时地补充关于眼镜蛇的资料，让学生对眼镜蛇的毒性有所了解。再引导他们想像自己遇到眼镜蛇时的反应，引生入境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知女主人的“镇定”做好铺垫。
学习课文，体会女主人镇定的具体表现。我重点抓住“吩咐”、“有说有笑”进一步地引导学生体会女主人的镇定。又抓住保姆的表现引导学生认识并了解侧面描写的作用。
在引导学生想象女主人心理活动时，我结合课文内容，抓住空白点，引导学生联系上下文揣摩女主人此刻的心里活动，将她的心理活动说清楚，体会当时情况的紧急，将语言训练和理解内容紧紧地结合起来。
在理解课文的基础上，我引导学生想像客人的想法,再借助复述故事,赞扬人物镇定品质。并通过提示训练了学生概括故事主要内容的能力，体现了语文教学从整体到部分再回到整体的教学原则。
【反思】
围绕研究的内容，对是否达到教学的预期目标进行反思。
1、以课题“镇定”一词为教学突破口，整体感知课文。
本文的课题《镇定的女主人》中“镇定”一词直接点出了女主人的特点。因此教学伊始，我便以“镇定”一词为突破口，先读准其音，再理解其义。学生在课前的预习中已通过查字典，了解到“镇定”一词的意思就是指遇到紧急情况不慌不乱。由此揭示出本堂课所学习的主人公即为一位镇定的女主人。这样的设计能在最短的时间里引领学生进入课文，同时根据镇定的意思，引出课文学习的两条线索：一是女主人遇到了怎样的紧急情况，二是她是怎样表现得不慌张、冷静的。
2、以“吩咐”一词为教学训练点，读练结合，以读促悟。
在研读了文本后，我发现文本的第一节中写道“忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。”但文本中没有叙述女主人对保姆吩咐了一些什么内容，但是从后文女主人与客人的对话中能揣测出当时女主人究竟吩咐保姆去干什么。基于文本的这一特点，我以“吩咐”一词作为教学重点，串联整堂课的教学，在读练中感悟，体会女主人的镇定。在教学时，我先引导学生理解“吩咐”的字面意思，词语意思的理解是为后文的运用做好铺垫。接着我抓住“吩咐”一词，设计了语言实践活动：女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：“_______________”。”
3、以作者的表达为结，引发思考，渗透写作指导。
叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子”。既然要借助这个例子对学生进行表达的训练，不妨先关注文本的表达方式，把文本作为一个实实在在的例子去解读，从表达方式的角度，让学生感知语言、内化语言、运用语言，从而提高学生的表达能力。
《镇定的女主人》是描写人物的一篇文章，描写人物文章往往会描写人物的动作、神态和语言。文本细读中，我发现这篇描写人物的文章里，第1、2节以描写女主人的动作、神态为主，而第3、4、5、6节开始，是以描写女主人的语言为主。作者的这样的表达方式是基于当时情况的紧急，不可能用对话来串联故事内容，而当眼镜蛇已离开屋子，女主人可以慢慢地向客人一一到来事情的来龙去脉。作者这一张一弛地描写，使故事跌宕起伏，更富有情节性。
为此，我在总结时，让学生复述，加以指导，要抓住人物言行、神态和心理活动。
【点评】
整体阅读，理解关键词句，提高语文教学效益
学一篇课文，最难把握的是整体阅读的问题。有时候，我们对课文条分缕析，零零碎碎，造成学生囫囵吞枣不辨滋味，学生阅读能力、语言能力的发展自然受到影响。语文教学要追求效益，具体来说：要整体把握，围绕目标，突出重点，学习语言，注重感悟，关注表达，提升素养。
教者以“镇定”为突破口,重点抓了“吩咐”这个词语，开展语言实践活动,真正赢得了“学生自主感悟”的时间和空间。
具体分以下几个教学环节：
1、借助字典，理解“吩咐”
要深入学习，必须先了解“吩咐“的意思，通过查字典，学生知道了“吩咐”就是“口头指派或命令”。
2、联系下文，自阅读中进一步理解“吩咐”，体会镇定
在理解词意的基础上，请学生根据下文保姆所做的事情展开想像，借助提示说说女主人当时是怎样吩咐保姆的。学生先仔细读着相关的课文内容，然后借助提示对内容进行整理、加工，最后规范、连贯地表达出来――“女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：有一条眼镜蛇盘在我的脚上，你把一碗牛奶放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，它一闻到牛奶味，就会跟去。你看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。”这一训练，既指导学生规范、完整地说话，又引领他们通过对3－6节内容的自主解读，感悟到女主人在毒蛇盘脚的紧急关头仍能想到眼镜蛇爱喝牛奶，并能针对这一特点及时采取措施的举动，从而体会到她的镇定。
3、辨析吩咐的内容，深化感悟
请学生仔细读读女主人吩咐保姆的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐的，学生在仔细研读之后发现“有一条眼镜蛇盘在我的脚上”一定要说，因为要讲清楚发生的事情；“你把一碗牛奶放到阳台上，看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。”也一定要说，因为这是要让保姆做的事情，一定要明确地交待清楚.这一辨析是在学生进行了独立思考之后，我再引导他们展开全班的交流，这样的交流让我们在彼此的聆听与诉说中再次进行了深层次的感悟，使阅读这一动态感悟过程走向深入。最后再通过老师的引读――“女主人一定会这样吩咐保姆，先告诉她发生的事情――再告诉她分两步做，第一步――，第二步――从这里可以看出女主人对蛇的习性了如指掌。”使他们进一步领会到女主人话语的言简意赅，进而加深对“镇定”的领会程度。
4、想像女主人吩咐时的表情，与保姆、客人的反应形成强烈反差
出示“（）地吩咐”，学生有的说“镇定自若地吩咐”；有的说“不动声色地吩咐”„„这与前面保姆的“脸色煞白”形成强烈反差，眼镜蛇毕竟剧毒无比，普通人看见它一定会惊慌失措，而我们的女主人仍然可以“镇定自若”，“不动声色”。至此，无需再多说什么，学生们已完全能自主地领悟到女主人身处险境，仍镇定自若的品质是多么令人敬佩。这时再指导学生朗读女主人吩咐保姆的这番话时，他们已完全进入角色，读得形神兼备。
整个环节中，完全改变了原先老师一味讲，学生一味听的模式，而是通过多种语文实践活动，引导学生自主感悟，以读促悟。这样的感悟才是发自学生内心的，学生成为阅读的真正主人。
