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《中小学教师流动的文化解读》
中国教师,2005,(11).文/刘平
当前，中小学教师流动成为大家普遍关心的问题。人们从不同角度分析这种现象，得出了许多有价值的认识。如：有从“经济人”的角度分析，认为教师流动与经济利益相关，是一种趋利性流动；有从教师市场的角度分析，认为教师流动是教师市场供求机制作用的结果，是竞争性流动；有从人事制度的角度分析，认为教师流动是学校人事制度改革的必然结果，是制度性流动；有从学校管理的角度分析，认为教师流动是学校管理失衡的重要信号，是自由性流动。这些分析从外部因素入手，丰富了人们对教师流动的认识，但还没有深入到教师流动的内部因素尤其是文化因素。事实上，教师的学校文化生存状况与教师的职业发展之间存在着密切的关系，教师个体的文化认同和主体的文化归属感是影响教师流动的重要因素。无论是教师外流，还是教师回流，某种程度上是教师遭遇学校文化生存困境而进行抉择的行为。
文化是学校发展的命脉，也是学校凝聚力、向心力的源泉。学校文化具体表现为学校多数成员在学校生活中的行为方式与态度。从性质上讲，学校文化是一种隐性的文化形态，它对师生员工起着潜移默化的影响作用；从功能上讲，学校文化存在着“文化场”与“文化力”，它具有陶冶情操和凝聚力量的作用。在学校生活中，学校多数成员具有比较一致的行为方式，这种行为方式体现出相对一致的观念态度和价值判断，如对“好教师”、“好领导”应该是什么样子，大家基本上有比较一致的看法。教师在学校生活中表现出来的行为方式、态度与价值构成了一所学校的教师文化，它是学校文化的重要部分。在教师职业生涯中，如果教师个体不能适应一所学校的文化，特别是其中的教师文化，就会在学校文化认同上产生困难，往往导致缺乏文化归属感，降低教师的工作积极性。在这种情况下，是继续维持现状呆下去，还是另谋出路，许多教师都选择了后者。
据2004年中国教育发展报告统计，2003年我国中小学教师流动人数占教师总数的2.6%，因学校工作因素辞职的教师占全体流动教师的23%，其中骨干教师所占比例达87.3%。在工作因素中，有将近一半涉及到学校文化认同因素，其中一些工作业绩比较优秀的教师选择辞职，并不是工作待遇不理想，而是对学校文化尤其教师文化中的消极文化不适应。消极文化就是在学校实际工作中形成的，在看待教师群体中的出类拔萃的教师的时候，许多人觉得他扎眼、另类，往往采取孤立、排斥、对抗的方式来对待他形成消极文化的原因，主要是在学校长期发展中，教师群体对学校发展和自身工作形成消极的行为方式和态度，形成了“凑合过”的习惯和态度普遍认为这所学校“是个‘凑合过的地方”“、任何教师做出努力都是没用的”“、与其出类拔萃，不如随波逐流”。生活在这种消极文化中，一些教师倍感压抑、失落和彷徨，对学校发展远景和个体前途产生迷茫和困惑，不能认同这种行为方式与态度产生个体的文化认同危机，被迫选择了主动流出这条路。
在教师流动过程中，许多教师选择从西部向东部、从乡镇到城市从薄弱校到重点校，从待遇低的学校到待遇高的学校，这是当前教师流动中的普遍态势。在这个过程中，同时也出现了大量的教师回流现象，即流出的教师又重新回到原来学校，究其原因并不是新学校待遇差，教育教学环境不理想，而是由于不能很好地适应新学校的文化。
我们知道，学校文化与所处区域文化存在着密切的关系，文化特质的区域差
异直接影响了学校文化的具体形式。譬如城市与乡村中小学之间在管理模式、行为方式和价值观念等许多方面就存在着不同的文化差异；同时，不同学校在不同历史发展过程中，形成了不同特色的学校文化传统，具体表现在学校的校风、校貌等方面，这是学校历史文化积淀的结果。教师流动实质是对具有不同地域性、历史性的学校文化的选择。
在新的学校情境中，他们要适应与原来学校文化存在区域性与历史性差异的新的学校文化。在这个过程中，教师一方面要做到对新学校的管理模式、风格的适应，既适应学校管理文化，同时还要适应新学校的价值观、行为模式，迅速融入到新教师群体当中，认同学校群体文化的价值取向与行为方式，只有如此，才能顺利被新学校的文化尤其是教师文化吸纳、同化。事实上，对教师而言，马上熟悉新学校的业务并没有多大困难，困难的是认同新学校的文化。有些教师由于不能很好地适应新学校的管理与组织文化，导致在人际关系和人际交往上遇到了困难。一方面他们受到新学校文化的排斥，心理上产生被边缘化的感受，形成一定的心理压力；另一方面自身也对新学校文化产生拒斥，出现文化认同危机。在这种情况下，这些教师被迫采取重新流动的策略，或选择新的学校，或回到原来的学校。
总之，通过文化视野透视教师流动问题，关注教师的文化认同与适应问题，无论对教师个人职业发展，还是对学校师资队伍建设都有重要的现实意义。教师的流出和回流，一定程度上与教师的学校文化适应问题存在关系。作为教师个体，在决定职业流动时，要考虑到对新学校的文化适应问题，在新的学校文化中工作时，要主动、积极调整和适应新的学校文化；作为学校管理者，在吸纳优秀教师，建设优秀师资队伍的过程中，要加强学校的管理文化与组织文化建设，形成民主、开放、合作、团结的学校文化，构筑教师的文化家园，使新教师在新的学校文化中找到“家”的感觉，为他们安居乐业提供扎实的学校文化基础。
