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课改反思：
英语课堂教学活动实施的有效性
课堂活动实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。在实施课堂教学活动时要遵循以下原则：
（一）活动要有明确的指令
每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交代清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。简单命了的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且，还使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
（二）有效利用活动材料
活动材料主要包括两大类：
（1）活动所需的语言材料：主要指活动所需的词汇、句型和语法等语言知识。
（2）活动所需的其他材料：包括实物、图片、印发的材料、音频、视频和电脑课件等各类相关的媒体资料和设备，以及黑板、粉笔等教具。
活动材料的利用是否有效，首先要看选材是否围绕活动目标来进行；其次，要看所选用的材料是否发挥了其价值和作用。
比如：基础模块语法内容为 present continuous tense---What are you doing? 活动材料：在Flash 动画中播放两只小鸟的问答，依次询问小狗、小鸭、小猫等动物分别在做什么。学生活动：观看动画
教师提问：What are the two birds doing? 学生回答：They are talking.在这个活动中，教师选取的材料集声音、图像、动画于一体，能较好地激发学生参与活动的兴趣，但是可以看出材料运用得并不恰当。活动的目的是训练学生听的技能，但是视频材料却呈现了画面和动作，学生不需要听，只通过看就可以知晓问题的答案了，材料没有真正起到训练听力的目的。其次，材料里包含的细节信息很多，学生从头到尾观看了两分多钟的动画，却只回答了一个过于简单的问题：What are the two birds doing? 材料的利用率太低。如果把这段材料用于引导学生进行语言模仿和操练，效果会更好。
秦姣云
2014-12-23
