《特别的作业》评课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“特别的作业公开课”。
《特别的作业》听后感 外国语
程娟娟
《特别的作业》是一年级下册的一篇课文，本单元的主题是“爱护”。这篇课文讲的是老师布置作业，让孩子们找春天。结果，大多数的孩子拿回柳枝、小花，而小丽拿回的是一幅画有玉兰花的画，她的做法是最人性化、最科学、也是最特别的作业。吴老师用生动的语言、精美的课件，让孩子们在课堂上找到了学习的快乐，学会了朗读，懂得了许多保护环境方面的知识，真正构建了一堂充满生命活力的课堂。
一、精美的课件
一年级的孩子年龄小，注意力容易分散，容易被一些新奇的事物所吸引，色彩鲜艳、形式多样的课件、优美的音乐，更能激起孩子们强烈的好奇心，让他们全神贯注，抓住他们的兴奋点。本节课的前奏，吴老师播放欢快的歌曲《春天在哪里》，当音乐一响起，孩子们的情绪马上被调动起来，紧接着，利用多媒体播放春天美丽的景色，让学生更直观地感受春天的美好的同时，还让学生用“我最喜欢春天的（），因为（）的句式来说话，训练了学生的口语表达能力。
二、多种形式的朗读
古人说：“熟读深思，子自知。“只有多读才能促进吸收，才能内化语言，才能培养语感。在本课教学中，吴老师通过多种形式的朗读，如：自由读，指名读，师生合作读，分角色朗读等，帮助学生通过抓重点词、句，理解课文内容，感受人物品质。如果再多些老师范读来指导学生朗读，学生可能会读得更好。
三、注重语言的积累和运用
“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于小学一年级学生来讲，应当多关注语言的积累。吴老师在学习句子：“今天，小朋友们有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳枝„„”时，让学生练习说话并出示填空练习来帮助学生积累和运用。以及“特别”一词，老师的引导让学生明白了“特别”是指小丽的作业很特别和这种做法很特别。不过，在这里我认为，如果老师再让学生用“特别”说一句话，更能让学生学会运用。
四、适时的拓展
新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的。教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，教师的分析、对比，知道了小丽的作业最特别，也是最好的之后，吴老师适时进行了拓展：如果老师也给你们布置这样的作业，你会怎么做呢？这时孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言。有的说用照相机照下来，有的说画下来，有的说用橡皮泥捏出来，有的说唱出来等等。多么有创意的回答啊！这样的拓展既锻炼了孩子的思维能力，更锻炼了孩子的表达能力，也给孩子提供了表现的机会。孩子争先恐后的回答，也增添了课堂的气氛，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。
当然课堂是一门遗憾的艺术，接下来，就本节课中存在的一些值得商榷的地方，谈一谈我的浅薄之见，意欲抛砖引玉。
1、如果把一篇文章比作一间房子，那么标题即是文章的“窗户”。透过这扇“窗户”，我们可以窥出文章的主要内容或把握文章的中心意思。如果是我，我会首先让学生质疑课题：“看到课题，说一说你想知道什么？”学生可能会问：“这个特别的作业是什么？”“为什么叫特别的作业？”“这个特别的作业是谁写的？”等等，然后让学生带着自己的问题去读书，本次的三定备课主题是“实践阅读教学的有效性”，我认为“以读为本，用问题引路”，是进行阅读教学的基本途径。“以读为本”就是让学生通过读来学习语文，由此确定了本节课教学的航道。“用问题引路”则是教学的航标，也是推动课文朗读的抓手与凭借，要把二者巧妙地结合起来。让学生质疑导入是为使学生通过自主阅读，把握课文内容，解决问题，进而达到培养学生阅读能力的目的。
2、吴老师在设计“学生伴着音乐欣赏春天的，美景”这一环节时，我认为这样限定了学生的思维。如果是我，我可能会让学生自己先说一说自己眼中的春天，可以唱一唱春天的歌、背一背春天的诗，然后再播放老师拍摄的春天的美景。这样既发散了学生的思维，也培养了学生的口语表达能力。
3、应更多的关注细节如学生的发言，评价语可以再丰富些。吴老师在出示练习填空时，一生说到（细细的）柳枝，老师并没有肯定或者否定，而是又找了一名学生回答。“（细细的）柳枝”是课文中的词组，我觉得老师应该肯定他真会读书，做到了学以致用，然后再问其他的同学“除了（细细的）柳枝，还有什么样的柳枝？
4、阅读教学需要走入文本，再走出文本，然后再走进文本。让学生的所学知识与自身生活经验相融合并加以拓宽。在本节课中，我认为老师在拓展部分还可以再追问一句“我们为什么要爱护环境？我们该怎样爱护环境？”通过学生的讨论、交流，把本单元的主题“爱护”落实到行动上。
以上就是我听完整节课的一些体会，不当之处请指正。谢谢大家！
