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论21世纪的教师
河南教育学院中文系2010级汉语言文学普本班翟永举
关键词：21世纪教师教育
邓小平说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”作为21世纪的教师，也应该面向现代化，面向世界，面向未来。
首先，21世纪的教师要具备现代的教育理念，掌握现代的教育方式。21世纪是信息化和知识大爆炸的时代，科学技术突飞猛进，整个世界都处于一种高速节奏的运行中。电脑的普及与网络的发展，引发的是一场深刻的教学改革。
如今，站在培养人才讲台上的教师常常有一种无形的压力和紧迫感。因为教师工作环境相对封闭，如不及时补充新知识，不断更新知识结构，就很难跟上时代发展的脚步。随着人们获取知识渠道的大大拓宽，学生过去依靠课堂、依靠教师、依靠教科书的单一学习模式发生了变化，教师再固守传统的教学方法已经行不通了。现在的学生知识面广，思维活跃，自主性强，尤其接受新事物快，他们从网络媒体获取的知识远远超过教师，那种认为只要钻透专业知识，就可以以不变应万变的观点已经过时了。教师的角色也不再是单一的知识传授者和困惑解答者，还应是学生人生道路的引导者和学生心理情感的调和者。教师要教会学生学习，引导学生思考，使学生具有终生学习的愿望和能力。社会越来越强调人的价值，尊重学生的个性，因此，教师在传授知识的同时，需要花更大的精力去了解学生、引导学生。传知固然重要，启智更是良师。
随着信息技术和媒体技术在教育领域的广泛应用，教学设备和工具也多样化，21世纪的教师要熟练掌握这些教学设备和工具的操作，从而与现代的教学方式相接轨。当然，教育不能舍本逐末，以为网络和媒体的应用就可完全取代传统的课堂教学，教师仍应该尊重学生在学习中的主体性地位，务必坚持人本教育。其次，21世纪的教师要具有开阔的教育视野和多元的教育思维。
21世纪的教师，绝不应有狭隘的偏执的眼光，虽然要一个教师面向世界有点苛求，但教师起码要把自己的教育思想和教学经验放到更大的教育环境中，来检测和验证它们的实践可靠性。学生不能“闭门造车”，教师也应不断与外界交流，来不断提高自己和弥补不足，以达到长善救失，精益求精。教师不仅在教育学生上要因材施教，同样的，对于自身而言，在面对各种教学环境和事件中，教师要培养自己多元的教育思维，因时而异，因事而异，敢于质疑既有的规则，打破局限和束缚。《国家中长期教育改革和发展纲要》中也指出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格„„”21世纪的教师要有革故鼎新的理论家的思维，要有勇往直前的改革家的勇气，要有大刀阔斧的实践家的魄力。
最后，21世纪的教师要具有前进的教育眼光和长远的教育理想。
既然选择了教师——这一被称为“人类灵魂的塑造者”的神圣而光荣的职业，教育就应当成为每个教师生命中不可或缺的一部分，每个教师都应当成为“教育人生”的终身实践者。教师要明确教学目标，同时又要树立教育理想，教师应该
把若干的教学目标统一于自己的教育理想上来。为此，教师要成为一个终身学习的倡导者、实践者和示范者。教师的眼光应是前瞻性的，能察人所未察，从根本上讲，也就是教师要担当起人才培养这一时代重任的舵手，肩负起民族复兴的历史使命。作为中国高等教育最前沿的改革实践者，66岁的朱清时院士把自己的教育理想寄托在了刚刚破壳而出的南方科技大学中，他身体力行，锐意进取，充分体现了一个教育者不懈探索的勇气和魄力。
近来，湖北、湖南、四川等地接连发生学生撕书事件，其背后反映的固然是学生对现行教育体制的不满和愤懑。而在教育大环境相对不变的情况下，我们的教师是否应该反思一下自己的教学行为。我们有没有及时体察到学生思想情绪的变化？有没有做到“禁于未发”？有没有施之有效的疏导？而最根本的在于我们没有让学生感受到学习的乐趣和幸福，学习的内涵完全被考高分、考名校诠释得现实而功利。教师教学方式上的不当，反应的根本问题是教师没有承担起理想教育和价值教育的责任。一旦教育者的情感价值出现麻木，那么受教育者的情感价值也很难被唤醒了。
民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。21世纪的教师任重而道远，可以说，今天的教师肩上背负着民族的希望和未来，也担负着千百万家庭的幸福与前途。科技的进步为教育提供了强大的动力，教师更应该信心饱满地迎接新时代的春风，不断提高和完善自己，为教育事业和人才培养而不懈奋斗。
