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走进生本教育，激发教师潜能
广丰县萃始小学
背景介绍：
新课程改革一程走来，教师们有过困惑，有过喜悦，有失败，有成功。在校本教研工作中我们提高了认识，我们深知：在传统“师本”教育观念指导下，教师在教学中处于绝对的主导地位，而学生处于被支配地位，严重地影响了素质教育的实施。新课程改革对教学提出了更多的要求，其中重要的一条是教育要贴近生活、贴近实际、要开展学生的自主研究性学习。“生本教育”认为，学生具有学习的天性，有很大的学习潜能，只有把学习主动权交给学生，学生所表现出来的能量将是巨大的。为此，萃始小学于2008年下半年以实施生本教育和开发校本课程为抓手，作出从师本教育走向生本教育的重大思考和实践。
具体做法：
“生本教育”是一个全新的教育理念。“真诚尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生”是其核心思想。它要求教师要把学习的主动权交给学生，教师应做好学生学习的顾问，为学生提供信息帮助。为此，学校根据教师的实际情况，精心部署，科学规划，周密安排。各项工作的有序开展保障了“生本教育”的顺利进行，活动有声有色，生本教育尽显魅力。
理论学习，提升自我。我校采取了集中学习与自主学习相结合，理论学习与课堂教学相结合的培训方法，要求教师有针对性地学习新 1的教育教学理念，阅读有关教育教学的杂志和刊物，学习新的教学方法。为了让每位教师了解什么是“生本教育”，“生本教育”的重要性，如何开展“生本教育”，我们在校内印发《郭思乐和他的“生本教育”》给每位老师，要求教师认真学习，摘录读书笔记。由分管校长在教研活动会上讲解生本教育的理念，倡导全体教职工上网阅读郭思乐教育的博客。访问生本教育网站，阅读郭思乐教授的著作《教育走向生本》。观看“生本教育教学”光碟。请校内四名微机教师就上网查阅、处理信息、OFFICE 办公以及课件的初步制作进行了培训，并通过测试来检验学习效果。
行动研究，聚焦课堂。
1．立足常态，推门听课：设定教研日，学校规定每周一上午为英语、综合学科校本教研时间。周二，周三下午分别为语文，数学学科的校本教研时间。研讨活动做到定时间，定地点，定发言人。每次活动要有记录，要求每上完一新课都要有及时反思并在教案中体现。实行校行政领导、教师推门听课制度。
2.专业引领，促进成长：专业引领是我校教师成长的主渠道之一，首先，我们邀请市县教研室领导和专家为全体老师解读生本教育理念，并由主管科研校长罗剑红上示范课，教研员与我校老师互动交流。二是以名师引路，促进教师专业成长。学校根据需要，邀请了上饶市万年县六小特级老师王文芳上作文教学指导课，邀请本县永丰小学严老师和王老师两们教坛新秀来我校上示范课。还织本校县级名师进行教育沙龙活动。三是培养骨干力量，派教师到市里参加数学教学
观摩活动。赴杭州参加生本教育学习。
3.生本课堂，充满活力：理念是教学的先行者，但最终应落实在行动上，为此，学校科研处精心策划，在全员参与的基础上，按年龄段（青年组、中老年组）老师进行生本课堂竞赛，分两个阶段进行。设3月份（8，9两周）为35周岁以下老师竞课周。要求全员参与研讨，课堂生动精彩，氛围浓郁，充满激情，同仁们无不为之叫好。
4.一课三磨，锤炼内功：开展新老师展示课，一课三磨活动，为教师搭建交流平台，激发老师的创造潜能。为教师提供展示才华的舞台，锤炼内功，也为各教师的脱颖而出创造机会。
5.结对帮扶，携手共进：萃小老师是一个积极奋进的团队，在课程改革实验中，我们采用“传，帮，扶”的形式，为教师成长铺路。携手共进，充分发挥骨干教师的示范作用，全面提高了课堂的教学质量。
6.集体备课，共享资源：我们加强教研组与备课组建设，每周安排年级备课组进行组内活动，打破原有的机械抄袭教案。由主备人写出预案，课前钻研教材，集体研讨，交流合作，达成共识，形成教案。以达取长补短，资源共享之目的。坚持“四定”，“五备”，“四统一”。2008年11月举行五年级集体备课展示活动，由教研室教研员林慎兴亲临现场指导，通过观摩活动，各年级备课组进行反思改进集体备课方法，构建新模式。上学期里，五年级语文组代表我校在全县参加常态课展示荣获一等奖。
注重反思，积累经验
“校本教研”是以教师为主的教研活动，在教学实践中，每位教师都会不时地面临一些具体的，特殊的问题，这些问题反映出教师个体间的教育经验与教育环境的差异，这就需要教师以个体自主活动的方式开展研究，自觉地针对面临的教学问题，进行教改尝试与理性反思。因此，我校教师除了理论学习外，还养成了实践反思的习惯，做到每课一小思，每周一大思，每月推荐一案例。鼓励教师撰写教育故事，开展“我讲我的教育故事”活动。把自己的体会，感悟，思考变化以讲故事的形式现身说法。同时，我们编辑《捕捉教师智慧，教师成长档案》一书，将教师成长足迹点滴记载于书，彰显教师智慧。
重视研究，推介成果
我校在实践“生本教育”理念几年来，教师们全身心的投入，通过制定方案，落实措施，展开了一系列活动。由理论学习到理念践行乃至生本教育阶段性小结，都是滴滴汗水的结晶。我们关注教师成长，关注学校发展。我们挑战，我们成功。目前我校已着手展开生本教育课题的系列研究，进行深层次的探究，力争取得最佳成效，并将成果进一步推广。
开发校本课程，构建学校特色
校本课程作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一，是最能显示特色和个性的一部分，对学生的发展举足轻重。我校开设了《经典诵读》的校本课程。
课程内容：组织学校骨干老师编写《经典诵读》校本课程，根据学生的年龄特点每个年级安排了不同的内容。一年级《弟子规》，二
三年级是不同内容的《三字经》，四年级《增广贤文》，五年级《宋词》，六年级《论语》。做到人手一册。教材中每篇课文后附有创新练习设计，能激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，积淀文化底蕴。
特色常规：将经典诗文引入课堂，每周周一、三下午第三节共开设两节特色课，利用黑板一角开设每周两诗（词）栏。每天早自习，课前3分钟进行经典诵读，每天由值日班干部轮岗检查，达到学生自主管理的目的。教室里书声琅琅，不绝于耳，传承着中华民族思想文化的精髓和先哲圣贤的谆谆教诲。
特色文化：我们还充实学校图书室，班级图书柜。建立好书交换站，在教室墙上开辟经典诵读专栏，科研处对班级，作业，特色展示教学效果进行过程性与终结性评价，纳入教师综合评价积分。
特色活动：我们举办了经典文化节，有学生诗配画竞赛，师生书画竞赛，学生书签制作大赛，读书小报竞赛，读书小状元评选，师生家长同台演出等形式多样的展示活动。
取得成效：
1.教师角色发生了变化
在磨课中，我们的老师都感觉到：教师们能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动。改进单一传授知识，教师讲，学生听的课堂模式，体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展。认识到学生是主体，教师是学生学习的引导者和合作者，激发学生学习的积极性，实现了角色的转换。
2.学生学习方式的转换
在老师用“生本教育”理念组织教学之后，学生自主学习，合作学习，探究性学习有了发展，在生本课堂中，学习小组成了课堂教学的核心，活动交流成了课堂教学的主要形式，学生主动参与课堂教学，学习积极性有了很大的提高，改变了原来等靠要的学习态度。培养良好的合作精神，3.师生关系有明显转变
开展校本研训以来，师生关系有明显的改观。比如教师教得顺心，学生学得开心，愉快。现在学生上课的表情都是兴高采烈的，上课讨论发言异常踊跃，学生课外阅读兴趣浓，学生在生本学习中，阅读能力增强。几乎听不到教师训学生的声音，师生关系融洽和谐。
4.主题研究的氛围浓了
生本课堂增添了异彩，生本教育值得我们全体老师挑战，在实践中有困惑，我们就一起探究，开展群众性的研讨课，沙龙，案例分析等形式的研究活动。激发了教师的主动性和创造性，努力营造严谨，务实，民主，宽松的教研氛围。有了这样的氛围，教师们敢于质疑，敢于研究，不迷信权威。
总之，我校的校本教研工作取得了不错的效果，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研的新途径，新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中的巨大作用。
