农村小学[版]_农村小学特点

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农村小学

校本培训与教师专业化发展的学习思考

西畴县凹塘寨小学陆应科

论文关键词：校本培训教师专业化发展意义途径

论文主题：校本培训与教师专业化发展。

内容提要：新一轮教育教学改革实验深入开展并取得阶段性成果。实验中，教师们深刻地认识到，要培养创新人才，教育教学本身必须创新，教师不仅必须具有创新意识，创新精神和创新能力，而且还必须具有较扎实的专业知识和较丰富的教育理论知识，具有较高的课堂教学策略和艺术，具有较强的教育科研的能力。只有这样才能适应时代对我们提出的越来越高的要求。因此，在实验已取得良好效果的基础上，各级各类学校尤其是农村小学，都在创新教育和新课程标准等理论指导下，站在新课程改革的平台上，以现代教育技术为媒介，试图寻找到一条有效的教师专业化成长的途径。本文立足农村小学，着重从校本培训产生的背景及其内涵；教师专业化发展的目标及意义和高质量的校本培训是促进教师专业发展的重要途径三方面论述校本培训与教师专业化发展的思考。

学校教育水平的高低，决定于教师素质的高低，决定于教师专业化发展的水平。为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习和反思。近年来，培训就成了学校和教师们的热门话题。议论中，更多的专家和教师都认为：在农村小学，校本培训是促进教师专业化发展的最佳途径。

一、校本培训产生的背景及其内涵

随着新一轮课程改革的全面铺开，自中央到地方各级教育主管部门对各级各类教师展开的培训工作一轮接着一轮：有走进新课程的培训；有对新教材使用的培训。一定意义上来说，各级各类的培训对一线教师的教育理论水平和实 1

践能力都有较大的提升，对新一轮课程改革快步走向课堂、走向学生发挥了重要的作用。但是越来越多的参训教师也从心里发出培训要近可能贴近教育教学实际，特别是贴近教育教学过程的呼声。由此，校本培训便应运而生，且越来越受到各类专家和广大教师的青睐和重视。

就其定义而言，校本培训是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它是在上级培训机构及教育专家的指导下，以提高教师的教育教学能力、科研能力和提高教师的职业道德修养为主要目标，由校长、教师、学生共同参与、充分利用校内外培训资源，直接服务于学校、服务于教师、服务于教育教学的培训活动。校本培训具有紧密结合学校工作实际，培训内容切合教师需要，能有效提高教育教学实践能力，可以促进教师的个性、教学风格和特色的形成，充分发挥教师在培训进程中的主体作用，缓解工作、学习矛盾等突出的优点。

校本培训是整合各种进修培训效果的最佳途径，是教师把各种进修培训所学知识内化为教育教学能力的桥梁和纽带。建立教师可持续发展的校本培训模式，是转变教育观念，提高中小学教师职业道德和教育教学水平的有效手段。自2003年9月起，我西畴县也扬起了新一轮教育教学改革的风帆，至今第一轮“改革”实验已圆满结束并成功进入第二轮。实验中，教师们深刻地认识到，要培养创新人才，教育教学本身必须创新，教师不仅必须具有创新意识，创新精神和创新能力，而且还必须具有较扎实的专业知识和较丰富的教育理论知识，具有较高的课堂教学策略和艺术，具有较强的教育科研的能力。只有这样才能适应时代对我们提出的越来越高的要求。因此，在实验已取得良好效果的基础上，各级各类学校尤其是农村小学，都在创新教育和新课程标准等理论指导下，站在新课程改革的平台上，以现代教育技术为媒介，试图寻找到一条有效的教师专业化成长的途径。而更多农村教师认为：立足课堂教学的案例研究，多角度透视、观察教学行为，改善师生交往方式，可能是一条有效的教师专业化发展的路径。其理由有三：一是通过对学科教学的案例进行研究，可以提高教师对课堂教学进行反思，并促进教师之向的交流与合作，从而提高教师的教学质量，提高教学专业化水平；二是在学校层面的案例研究过程中，教师可以获得学习的机会。通过教师之间的相互教学观摩、学习相关的全国以至国外的优秀

案例、学习与案例研究相关的教育理论，可以提高教师的实践智慧与理论素养；三是在学校层面的案例研究中，学校组织有计划的案例研究，不仅可以提高教师的科研水平，同时也可以提高学校的管理水平，学校通过案例研究制度的完善，可以营造有利于教师专业化发展的学校文化。

二、教师专业化发展的目标及意义

教师专业化发展，是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习反思的基础上，逐渐成长为专业化人才的发展过程。教师要成为其他人不可替代的职业，就必须专业化。教师专业化发展包含三个重要目标，即（1）教育实践能力的提高，教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握；（2）对丰富的教育情境的驾驭；（3）对具体问题的灵活处理，对教育方法手段的有效运用。

教师专业发展的目标必须是立足于现实的教育问题，在学校的实际工作中，以相关的教育理论为依托。而从实际出发，以学校为基础，以教育问题为出发点，正是“校本”的要义所在。

“百年大计，教育为本。”教育的希望在教师，没有高水平的教师，就没有高水平的教学质量。要促使教师的素质不断提高就必须促进教师的专业化发展。特别是在当前国家进行新一轮的课程改革的最火热之期，大力推行素质教育的大环境下，加强教师的专业化是学校谋求发展，教育谋求长盛不衰的必由之路。只有专业化的教师才能真正成为学校的“第一资源”。中小学教师能否实现专业化，中小学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。

三、高质量的校本培训是促进教师专业发展的重要途径。

要真正搞好校本培训与教师专业化发展有机结合与和谐发展，以下三个方面倒不失为良策：

（一）要把校本培训和校本科研的有机结合是促进教师专业发展的基本方法。

教师的本职工作就是教育教学，教师的一切努力都是为了提高教育教学质量。提高教育教学质量、促进学生全面发展是学校的生命线，也是教师全部工作的出发点。提高教育教学质量的途径有两条：一是通过学生加班加点，延长

教师的工作时间和学生的学习时间，加大教师的工作强度和学生的学习强度，用这种办法培养的学生往往缺乏自主性、独立性和创造性；另一条途径是通过普及教育科学知识，提高教师的专业化水平，使所有的教师都会用先进的教育思想和方法，指导学生学会自主学习及自主发展。这样不仅会从根本上提高教育教学质量，而且会造就大批创造性人才，还将会大大减少教师的工作时间和学生的学习时间。两种不同的途径会带来两种不同的结果。因此，只有把校本培训和校本科研紧密结合起来，推动教师全员参与教育科研，才会大面积提高教育教学质量，提高学校的办学效益。

近几年来，我县各中小学基于当前教育发展的需要和自身教育教学的需要，都纷纷引进了适合校本的科研课题。且在课题研究的过程中就特别注重对课题研究的教师及其他教师的培训工作，逐步建立教研机构，并在新兴的教研机构的引领和带动下，教师参与培训的兴趣和需要也越来越强。

（二）提高教师科研意识是校本培训和校本科研的基本目标

当代教育强烈要求教师要有较高的思想素质、科学文化素质、教育专业素质和教育科研素质等基本素养，而这些素质的提高主要靠个人自觉努力地学习、反思、群体的帮助和学校的培养。开展校本培训和校本科研，无疑成为教师的专业发展的重要环境。提高教师的教育科研意识，是教师专业发展的基础。教育科研意识是教师对教育活动的有意识的追求与探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉行动与认识。值得强调的是首先应当帮助教师构建科四点科研意识：（1）思想意识，即树立教育科研是提高教育教学效益的有效途径的意识，把教育科研放在学校教育工作的突出地位。学会用科学的眼光审视教育活动中的各种现象，并努力探索。（2）学习意识，即认真学习教育理论，掌握教育科研的基本方法，了解国内外教育改革的趋向，使自己跟上教育改革的步伐。

（3）反思意识，即在认真学习的基础上，对教育教学中遇到的问题进行独立思考，并把自己思考的结果付诸教学实践。（4）总结意识，即时总结、不断提高是教师成长的重要环节，对教育教学中发现的问题加以研究，总结经验吸取教训，进而使教育教学实践科学化。

（三）开展校本培训和校本科研要从学校实际出发

校本培训和校本科研要从学校实际和教师个人实际出发，从教师学科专业发展和教育专业发展两个方面的实际情况出发，制定学校的规划和教师个人的发展目标，创造性地开展工作，不断积累经验，使校本培训稳步发展。校本培训和教育科研既要重过程，又要重结果。对广大农村中小学校来说，更应强调教育科研过程和校本培训过程，有了过程才有科学的结论，才有切合实际的经验。而校本培训的最直接的结果是教育理念的变革、教学方式的变革、学生学习方式的变革。

中小学教师研究课题来自于教育教学实践，也服务于教育教学实践，要实现三个结合：（1）将课题与教育教学实践相结合。教师选择课题应联系自我实际，着眼于教育教学实践，使课题研究与教育教学实践紧密结合。（2）课题研究与个人的经验总结相结合。中小学教师的课题大多是从经验中提炼的，主要有两类：①感触最深的观点想通过科研来提升；②最感困惑的问题想通过科研来探明。（3）课题研究与教师个人的学习相结合。只有做到两者结合，才能使教师在经验总结的基础上，善于思考，勤于实践，乐于探索。

总之，在农村小学，校本培训是促进教师专业化发展的最佳途径。但关键要将校本培训与校本科研有效结合，以学校实际为出发点，才能促进教师专业化发展。

参考文献：

《教师能力学》罗树华、李洪珍主编山东教育出版社出版

《教育学》（修订二版）邵宗杰、裴文敏、卢真金主编华东师范大学出版社出版

《教育学》张文杰主编人民日报出版社出版

《教育科学研究方法》裴娣娜主编辽宁大学出版社出版

附：作者基本情况：

作者：陆应科，1980年2月生，2001年9月参加工作，中共党员，小学一级教师；工作单位：西畴县凹塘寨小学