品味书香,感悟教研由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
品味学习，感悟教研
摘要：虽然劳动是简单的，但对于儿童来说，只有全身心地投入，才会感受到大自然造化的美妙，耕地、播种、收获、加工，像一位农民一样亲自参与土地的劳作，亲自品尝收获的果实。他们不仅知道了苹果汁是怎样来的，而且会珍惜来之不易的食物，更重要的是他们认识了人与自然的关系，这种关系不是从书本上学来的，不是老师告诉他们的，而是他们在现实的生活中领会到的，并植根在他们的生命中。
关键词：儿童，感受大自然，教师，书本，生活
在我们眼中自然课，也就是幼儿园中的科学，我们一般都是准备好上课所需要的基本教具或者参考物就可以了，孩子做几次“象征性”的实验，浅显粗略地知道大概情况就可以了，而我们幼儿园教育竟然把科学上得栩栩如生，我们收获着经验，更多的是内心莫大的震动。读完这段文字后，我想说的很多，却不知从何说起，只能能说我们在教研活动的开展中没有成为“有心人”，没有真正去实践活动的真正意义。
近些年来幼儿园特色教研开始被我们广大的幼儿教师所认识和熟悉。其意义就在于将幼儿教育放置于具体的教育背景也就是幼儿园实际中去考察，解决教师日常教育教学中切实存在的困惑与问题。我曾经片面的认为，教师的教学行为如果符合先进理念，那么幼儿的学习和教师的教学才会有意义。毕竟我们在理论和实践这一环节还没有到“拿来就用”的境界，所以往往会出现背道而驰的结果。怎样使幼儿的学习和教师的教学更有意义，这是我园开展领域教研活动的价值取向。这句话说来容易做来难。这需要教师真正明白园本课程开展的意义所在，而不是趋之若鹜。经过多年的教学，我们大都明白要让孩子在玩中学的浅显道理，其实要做到让孩子玩得开心并不困难，因为给儿童的自由空间越多，他们就玩得越开心，给儿童实践的机会越多，他们就玩得越有意义。
通过这次培训后，我对于教学活动的开展有了更深层次的理解，教研活动的开展不是形式，不是演出，更不是扼杀孩子的工具，教研活动是以孩子为本，引导幼儿健康快乐而又不失个性的成长。首先我们教师要做的是弄清什么是真正的儿童活动，让儿童自己去选择并以自己的方式去开展活动，在实践中完成我们预设的教学目标和任务，要让教师明白活动并不是为了完成教学任务去开展，而是为了给孩子一个空间，让孩子真正体验生活，真正明白其中的道理，这样孩子才是快乐的。其次我们要不断丰富教育活动策略，以往我们老师解决问题能力弱主要有两方面原因：一是直接用喝斥或者严厉的批评把孩子的自由个性扼杀了；二是看见了，置之不理；因为这些原因造成了许多教育契机的流失；我们应该多开展农村本土资源教育活动，不仅发展了孩子的情感和认知目标，从另一个角度也是提高了教师自身素质，让教师明白什么样的教育方式才是最适合孩子的。
一开始，我们为特色教研的开展也是苦恼不已，但是经过这次培训后，我们的思路已经十分清晰。从幼儿讲，我们现在要做的就是引进自然资源，开展农村“动手乐”课程，利用乡村土地有利资源，我们可以把贴近幼儿生活的，耳濡目染的农情、农活、农文化，转化成有意义的教育资源，从孩子的情感态度和认知目标考虑，他们会乐意接受的，让孩子走向社会，融入社会；从教师队伍讲，要善于开发，农村有着丰富的课程资源。课程资源的开发主体应是教师，让教师认识到生活中处处有资源，处处可以展开教学。因此，我们必须立足农村共有的自然资源、人文资源和人力资源，为我园教师提供适宜的课程，让农村教师能够有实施教学的“抓手”。同时，应指导农村教师利用废旧物及自然物开发教玩具，解决农村幼儿园各类教玩具不足，引导农村教师充分利用幼儿生活中的田野、山石、花草、村庄等资源展开教学，在此基础上，引导教师围绕教材内容，挖掘利用身边的资源开展教学活动，或以身边的资源为内容，生成课程。
作为一名组织者，这种教研的改变带给我的感受实在是“痛并快乐着”！“痛”是引领之痛，是众口难调之痛，教师专业成长的需求对我们的专业素质提出了更高的挑战，什么时候才能拥有一颗从容的心去面对教研活动中纷繁陈杂的教育问题呢？而“快乐”却又是付出之快乐，在我们快乐地付出后，我们园里的教研也会伴随着幼儿、教师一起成长起来。
思路理论后，是快乐之后的实践，细细品味，感悟教研，感悟人生。
