五年级数学上册小数除法应用题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五上小数除法应用题”。
五年级数学上册小数除法应用题
（一）教案 安顺市西秀区宁谷镇宁谷小学，教师：杨春学 教学内容： 教科书第32页，例
11、做一做，第34页，练习五第1—3题。
教学目标：
1、知识与技能：
通过教学，使学生掌握有特殊数量关系的连除问题，会解决有关小数除法的简单实际问题。
2、情感态度与价值观：
a、培养学生分析问题、解决问题的能力。B、结合教材，对学生进行《乳品质量安全监督管路条例》第十四条，,《中华人民共和国食品安全法》第二十八条进行教育，使学生懂得这些法律知识。
教学重点：掌握连除应用题的解题方法。
教学难点：分析并理解连除应用题的解题思路。教学过程：
一、复习：
口算：
6.3÷0.7= 5.4÷0.2= 9.9÷0.3= 7.7÷1= 0.5×90= 4.5×0.2= 1.25×8= 7.4×0=
二、导入：
1、教学例11：出示课件：
师：从上图中,大家能看到什么? 生：图中有人、有奶牛。获得养奶牛的信息。
师：那位同学知道我国法律在对养奶牛上有什么规定吗？
{《乳品质量安全监督管路条例》第十四条规定，从事奶畜养殖，不得使用国家禁用的饲料、饲料添加剂、兽药以及其他对动物和人体具有直接或者潜在危害的物质。另外，同学们在购买乳制品是，要看有没有商标、生产日期、保质期和生产合格证。我国《中华人民共和国食品安全法》第二十八条中规定，禁止生产经营下列食品：腐败变质、油脂酸败、霉变生虫、污秽不洁、混有异物、掺假掺杂或者感官性状异常的食品；} 下面我们回过头来解决题目中的问题：
（1）读题，理解题意，独立思考，尝试分析数量关系。
问：这题能一步算出最后结果吗？ 应该先算什么？再算什么呢？ 请学生在小组内谈谈自己的想法。
指名有代表性的算法板书在黑板上：
220.5÷3=73.5（千克）220.5÷7=31.5（千克）
73.5÷7=10.5（千克）31.5÷3=10.5（千克）请同学说一说每道算式求的是什么? 220.5÷3=73.5（千克）（1头奶牛1周的产奶量）73.5÷7=10.5（千克）（1头奶牛1天的产奶量）220.5÷7=31.5（千克）（3头奶牛1天的产奶量）31.5÷3=10.5（千克）（1头奶牛1天的产奶量）
哪个同学上黑板用综合算式来表示？
220.5÷3÷7=10.5（千克）或者 220.5÷7÷3=10.5（千克）
（2）观察对比：
两种方法有什么不同和相同的地方？（相同点：都是连除法算式。不同点：第一个算式先算出1头奶牛1周的产奶量，再求出1头奶牛1天的产奶量。第二个算式先求出3头奶牛1天的产奶量，1头奶牛1天的产奶量。）
2、P32做一做
读题分析数量关系，请学生从数量关系描述解题思路，并说出不同的解题思路。（两种思路，一是先求出总共要付多少水费，再算出平均每人付水费多少元。二是先算每人用水多少吨，再算出平均每人付水费多少元。）
二、巩固练习
1、P34第3题：
师：你从此题中收集到了哪些信息？（周报的单价，晚报的单价，卖出两种报纸的总价。）要解决什么问题？（卖出晚报的份数）如何思考？（略）
三、学生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。
四、小结：解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。根据数量之间的关系，列式计算，最后解决问题。
2、独立完成P34第1、2：
教师巡视，辅导学困生。教学反思: 通过独立思考，小组交流，基础较好的学生都能掌握这些应用题的解题思路和方法，在发展思维能力方面有进一步的提高，在计算熟练程度上跃上了一个新的台阶，但由于这类应用题条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同。这些特征，对于基础较差、理解能力不强的学生而言则是一大难点。因为只有学生在正确分析数量关系后才能正确列式解答，所以教师在课堂练习中要特别关注学困生，要加强个别辅导。教学效果才能显著提高。
