风雨（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风雨半支莲”。
《风雨》教学设计
学习目标
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。学习重点
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法
朗读法、批注法、讨论法
课时
一课时 学习过程
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
教学过程
导入新课：
同学们都亲眼目睹过狂风暴雨吧，假如要求你将狂风暴雨到来时的场景写出来，且不允许出现一个“风”字和“雨”字，同学们能完成吗？今天我们就来学习这样的一篇描写狂风暴雨的文章，却找不到一个“风”字和“雨”字。进入新课----《风雨》。
一、预习反馈
1、检查、矫正课前预习第1题。
2、交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容
1、本文是一篇写景散文。听课文录音，想一想：课文是通过对哪些事物的描写来表现风雨的？这些景物的状态是怎样的？写出了风雨怎样的特点？ 明确：树林全貌、柳、杨叶、芦苇、绳羊、女孩、萄蔓、苍蝇、巢、鸟儿、废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿、头、孩子。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
2、感受风雨
教师引导学生根据文章内容按下面的句式说一句话：
“我从文中读出这是一场
风（雨），你看
”。
三、精读课文，学习写作技巧
1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？举例说明。侧面描写(侧面烘托、衬托)：作者想要表现某人某事，但不直接写这个人这件事，而是写别人别事，达到作者的写作目的。
师生互动，从文中找出运用侧面描写的语句。
教师举例：“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。
2、文章写得栩栩如生，场面描写很逼真，这得益于文章运用了大量的修辞，本文主要运用了哪些修辞手法，请举例并简要分析其作用。
教师提示：比喻：运用了……的修辞，生动形象地写出了……特点或情景等。
夸张：突出……特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
师生互动：赏析句子 教师预设：
（1）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
（2）、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
（3）、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
四、合作探究，体会行文妙处
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
五、布置作业：
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的大雪）写一段话，200左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。
板书：
《风雨》
贾平凹 比喻、夸张 风雨----------------各种景物
侧面描写
