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《水上飞机》教学课例
上伏完小 刘美丽
教材分析：
《水上飞机》是一篇科学小品文，课文用拟人的手法，把小海鸥和水上飞机当作人来写，通过小海鸥的所见所闻，形象生动地介绍了水上飞机的外形，主要种类及各自的用途，展示了最新的科技成果。课文故事性很强，情节富有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服正代表了孩子们对新的科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，大大地激发了学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学设想：
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “语文学习的任务是学习语言、积累语言、运用语言。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。针对《水上飞机》的教材特点，我立足课程的基本理念，以读书为主线，尊重学生的阅读体验，让学生在活动中感悟语言、积累语言，以多种主动、合作、探究的学习方式来参与语文学习。
课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生联系生活体验进入学习状态；当学生就“小海鸥和水上飞机如何对话？”的问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现学习成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的种类和本领；
3、激发学生从小爱学生、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学重难点：
1、通过朗读理解水上飞机的种类和本领；
2、读出“小海鸥”和“水上飞机”对话时不同语气。教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、创境激趣，揭示课题
师：同学们，随着科学技术的迅猛发展，新的发明创造也不断出现。一天，在无边无际的大海上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥突然发现了一条奇怪的大船，大家瞧——（出示“水上飞机”的图片）孩子们，你认识它吗？
生：（异口同声）认识！师：（吃惊）噢？那它是什么呀？ 生：水上飞机！（师相机板书课题）
二、鼓励交流，体会“好奇” 精彩片段一：师：（欣喜）孩子们，你们是怎么知道的啊？ 生1：我预习了课文，题目是“水上飞机”。
生2：我上网查过资料，见过这张图片，知道是水上飞机。
生3：（非常着急，右手举得很高）我还知道那白色的大翅膀叫机翼呢！师：（抚摸着生3的头，微笑着说）你说两边的大翅膀叫什么？ 生3：叫机翼。师：你是怎么知道的？
生3：（非常自豪）我是看课外书知道的。
师：你真会学习！同学们，课前认真预习，上网查资料，勤看课外书，这些都是很好的学习方法。这不，我们不费吹灰之力就认识了水上飞机，那小海鸥认识吗？ 生：（齐）不认识！师：你们是怎么知道的？
生1：小海鸥把水上飞机当成了“奇怪的大船”。
生2：我从小海鸥的心理活动中知道它不认识。它想：客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。
师：是呀，小海鸥是个小小的旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过这长着翅膀的大船，真是它奇怪了。谁能把小海鸥当时的心情用朗读表达出来？
个别读、集体读，教师指导读出“好奇”。
师：同学们，当我们遇到好奇的事情或不明白的问题时，应该怎么做呢？ 生1：想刨根问底。生2：想问个究竟。„„
师：是的，小海鸥也和你们一样，于是—— 生：（齐）他飞了过去，想问个究竟。生1：老师，我觉得小海鸥很好学。
师：哦，不错，这是你的新发现。现在明白什么叫“问个究竟”了吗？ 生：就是弄个明白。
师：能够用上“究竟”说上一两句话吗？
生：马路边围了一群人，警察叔叔发现了，马上过去查个究竟。„„
师：孩子们，你们真是一群聪明、好学的小海鸥，我们一起来读读这一段吧，记住一定要读出小海鸥的好奇哟！
生齐读课文第一段。
[片段反思] 在这段教学中，教师营造了宽松的学习氛围。首先，充分利用信息技术手段，把奇怪的“大船”展示在学生面前，“孩子们，你认识它吗？”一个简单的问题激发了学生交流、表达的兴趣。其次，教师语言轻松亲切，尊重学生，舍得用好听的语言鼓励学生，学生们说得自由、轻松、真实。当学生说出“奇怪的大船”就是“水上飞机”时，教师并没有满足，而是继续追问“你是怎么知道的？”这一追问，又创造了给学生时间充分表达的机会。再次，教师在肯定学生的同时，巧妙的注重了渗透学习方法的指导。
三、放飞想象，角色演读
过渡：聪明好学的小海鸥想去问个究竟，他是怎么问的？奇怪的大船又是怎么回答的？请你们用自己喜欢的方式自由朗读课文2——6自然段。
生自由朗读课文，并做出批注。精彩片段二：
师：孩子们，刚才你们都很用心地朗读了课文，一定有很多收获，请大声地告诉老师和同学们听听吧！
生1：我发现小海鸥很有礼貌。师：哦？哪儿可以看出来？
生：“喂，船大哥，你好啊！”小海鸥称水上飞机是“船大哥”，可以看出他很尊重水上飞机，挺有礼貌的。
师：可见你也是个有礼貌的好孩子！真棒！你想象一下当时的情景也来和水上飞机大哥打个招呼吧！
生朗读“喂，船大哥，你好啊！”
生2：我感觉小海鸥和水上飞机的距离远。“喂”应该读得长一点、响一点。
师：你们认为呢？
生：是呀，小海鸥飞过去想问个究竟，好学的他应该是还没到跟前就迫不及待地问。
师：想象力真丰富！一起来试试吧！
生一起读句子。
生：我认为水上飞机也很有礼貌，他耐心地给小海鸥回答一个又一个的问题，都没有生气。
师：你真细心！能具体说一说吗？
生：小海鸥称他是“船”，他不生气，还对小海鸥说“你好！” 生：小海鸥吃惊地问“飞机？你怎么掉到水里去啦？”水上飞机竟笑着介绍自己，可见他很有耐心。
师：水上飞机还介绍了自己啊？是怎样介绍的，谁来表演一下？ 生1：（自豪）我是水上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。师：（微笑）水上救护机，你刚才心情怎样？ 生1：很骄傲！师：为什么啊？ 生2：因为他的本领大。
生3：他可以在水上降落，其他飞机不行，所以很自豪啊！师：听到这儿，小海鸥会怎么想呢？
生1：噢，对不起，海上救护机，“我”把你当成奇怪的大船了！
生2：谢谢你，海上救护机，让我又学到了很多新鲜的知识。生3：海上救护机，你真有本领，我好佩服你！
„„
师：分析得真精彩！试着读一读吧？谁能提醒大家怎样读好着几组对话？
生：小海鸥的话应该好奇，有礼貌。生：水上飞机应该读出自豪的语气。分角色朗读对话过渡：还有让小海鸥更吃惊和佩服的呢，请大家默读第七自然段，相信会有新的收获！
师：孩子们，把你最新的发现告诉大家，我们一起来分享吧！生1：我知道水上飞机的兄弟很多。“有的„„有的„„还有的„„” 师：你真会读书！（相机出示幻灯片：我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火„„）
生2：老师，我们还可以给他的兄弟取名字啊？
师：有创意！现在就把这个光荣的任务交给你们来完成吧，请大家小组合作为他们起个名字，再向大家介绍一下有什么特殊的本领。
小组合作学习后汇报交流
生：Hi,大家好，我是海上战斗机，我可以随时从海上起飞，参加战斗。生：大家好，我是海上运输机，我可以给航行中的船只输送物资。
„„
师：这些名字取得真贴切，海上救护机的兄弟可真多啊，除了这些，还有吗？
生：有！
师：你从哪里知道的啊？ 生：省略号。
师：同学们，你们还能想象出水上救护机还有那些兄弟吗？ 生：海上巡逻机 海上捕鱼机 海上搜索机
„„
师：你们的想象力真丰富，让我们一起睁大眼睛来欣赏他们的英姿吧！（多媒体出示组图）看了这些图片，你最想说什么？
生1：水上飞机真是太能干了！
生2：科学家叔叔们真了不起，能发明出这些东西。„„
过渡：正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪突然大了起来，水上飞机的机舱里响起了求救警报——
多媒体出示句子：“对不起，东南海面渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”他告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。
齐读，小组合作学习，交流感悟。
[片段反思] 这一片段教学最大的特点是教师尊重学生的独特体验，把课堂真正地还给了学生，体现了“学生为主体”，让课堂成了学生展示自己、体验成功的舞台。课堂上教师没有过多的讲授，而是通过一次次的追问，一次次的启发，重视了对学生的情感熏陶，加强了个性化的阅读，使每个学生在读中积极思维，交流中创新，让课堂上生成的资源丰富多彩。
四、总结全文，拓展延伸 师：孩子们，这节课我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机的作用，如果你长大后造水上飞机，你想让他发挥哪些新的作用呢？现在设想一下。二十年后，你成为了一名科学家，你造成了什么功能的水上飞机。
生交流：
水上建筑机
水上侦察机
水底采矿机
„„
师：同学们，要想实现自己的这些理想。就必须从现在起好好学习，掌握科学本领，用科学造福人类，我相信你们都是未来的科学家，会创造出更多更好更先进的水上飞机。
[教学反思] 教学《水上飞机》，总的来说课堂气氛其乐融融，基本上做到了真实、朴实、扎实，形成了以教师为主导，学生为主体的和谐统一的课堂氛围，师生关系亲近自然，生成的东西也很精彩，形成了本节课的亮点。更可贵的是自己有所思考，有所感悟。
1、激励评价，和谐关系，学习活动最大的乐趣莫过于看到自己学习的成果。生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。也许一次小小的赞美，就能改变认人的一生。教学中我抓住学生期盼成功，渴望表扬的心理。对学生的朗读、发现及时做出评价，为学生营造了一个想学更乐于学的课堂氛围，和谐了师生关系，提高了学习效率。
2、放飞想象，尊重学生。上课开始，一幅奇怪的画面“长着翅膀的大船”，一个简单的问题“孩子们，你认识它吗？”就激起了学生想表现自己的学习欲望，学生就以饱满的情绪进入了学习中；教学中我抓住学生独特的阅读感受，鼓励学生展开想象，用美丽的语言赞美他们，肯定他们的成功，让学生的学习情绪达到了高潮；课接近尾声时，一个“省略号”，一次“设计师”，不断提高了学生的想象力和创造力。
3、鼓励表达，渗透学法。设计这节课，我立足课程的基本理念，尊重学生的独特体验，课堂上鼓励学生自读自悟，自己提出疑问，畅谈不同见解。上网查资料、课前预习、看课外书，不同的学习途径，多样的学习方法，在短短的四十分钟都能体现到成功。无疑教会了学生学习的方法，为学生可持续发展奠定了基础。
