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以践行信念为方向，以心境平和为终极追求，以读懂生命为价值取向
紧张而又忙碌的工作开始了，伴随而来的是又一期的继续教育远程培训，充实而又迫切的交织在一起。经过这一段时间的教师培训，听取了各位专家的金玉良言振聋发聩，久久在我心头回荡，我受到了很大的震撼，也有很大的启发，更产生了很大的动力，相信会对我的工作和生活带来很大的变化，以下是我对这段远程培训经历的总结。
一、践行信念、执著前行
这对于教师来说至关重要，源于教师大师的名言滋养，优秀教师事迹的感召，以及教师自身对于教育问题深沉的思考。我认为教师人生关键词是：行胜于言、勇于担当、不求速效、自觉修炼。所以我从教以来，始终脚踏实地地行走，始终坚定地朝着同一个目标行走。作为一名教师，就是要有自觉的使命意识，就是要敢于承担责任，就是要尊重教育规律，就是要不贪近功不求速效，不断地学习及逐步内化、有意识的实践及提升、对教育的理性认识与良知的坚守。要成为一名合格乃至优秀教师应当具备的素质，那就是树立教育教学的信念和理想，努力提高自身素质，因地制宜地制定教育目标，毫不畏惧的为实现目标和理想执著前行。
二、有效教学的必要性和实施有效教学的反思
我认为有效教学是当前新课程改革的核心，也是新课改成败的关键，能否切实提高课堂教学的有效性，是所有教师面临的首要问题，其紧迫性体现在以下几点：
1现阶段的大量师生处于超负荷状态。
现实生活中，大量师生处于苦不堪言的超负荷状态。教师情况也令人担忧，备课、评改作业耗尽了教师的精力，睡眠严重不足、工作疲于应付是对相当多教师的真实写照。
我们不能否认，勤奋是取得成功的前提，但教师教得苦、学生学得苦绝非一个简单的“勤奋”所能解释，其中教与学的低效不容忽视。
2课堂上低效、无效行为充斥。
课堂上的低效、无效行为普遍存在，教师的工作经常受人诟病。什么是真正有效的教学？这个问题值得我们认真探讨。通过之前教育教学经验的总结和几年来的继续教育远程学习，我认为实现提高课堂有效性需实现以下几个条件：
1、反对教师霸权不能矫枉过正。教师的主体性，不是某种弱势的主体性，而是具有强势的、胸有成竹的、即兴创造的、随机应变的，又是合作探究性的主体性。课堂对话只有双方都具有一定强势的时候，彼此潜在的才智才能激发出火花。
2、沉静的课堂氛围与热闹的课堂氛围同样重要。课堂气氛未必总是和“活跃”、“激动”、“兴奋”结缘，有时课堂上需要的是肃静、沉默。高慎英曾经说过：“有效教学有时需要教师保持无为而教的自我克制，不过多地干扰学生的自由学习空间。”当代教育学倾向于倡导生态教学，即要求教师在教学中为学生建构起安全的的心理环境，保持学生的心理平衡，使学生在自然状态下学习和发展。
3、明晰更要恰切的课堂教学目标。课堂教学的目标首先要明晰。其次要恰 1
切，要符合语文课程的性质，提高学生的学习素养，使学生具有较强的应用能力和一定的审美能力；要体现学生的主体性，关注学生的情感诉求、接受能力，把握学生的思想现实有的放矢地制定教学目标；教学目标中的行为动词要具有可测量、可评价性。
4、合理流畅的课堂教学结构。要想做到教学结构合理与流畅，需要教师具备统筹的观念和设计的意识。如何蓄势，如何铺垫，如何渲染，如何掀起高潮，如何总结，要心中有数。只有课前精心地筹划，才可能形成合理流畅的课堂结构，有如顺风顺水在江中行舟。
5、从学术新成果中汲取营养与激发学生的能动性。阅读教学类杂志，我们常常感觉到大学教师视野更加开阔，思想更加深邃，而小学教师宥于各种劣势常常给人以浅狭之感。我认为，有效教学呼唤教师从新近的学术成果中汲取营养，到高处呼吸。
以上便是我对构建有效课堂的一些粗浅看法。
