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浅谈初中英语词汇教学
初二英语组赵燕
对于中国学生来说，每个人都面临着一个基础而且棘手的难题。对于外来语种，我们积累的每一个词汇都要靠踏实刻苦的记忆。老师常常把学习英语比作修建高楼大厦，语法语态是框架，词汇是砖石，只有框架是修建不好高楼的，只有铺好砖石，打好地基才能修好。所以词汇的积累在英语学习中有着举足轻重的地位，不可小视。但是词汇教学对每个老师来说也是个难题，难就难在学生们记忆单词准确性不高，中英文记忆有误差，容易忘记。所以这篇论文，我论述的是如何让学生们轻松愉快的记忆单词。经查阅资料总结出以下几种方法。
一、语境理论在初中英语词汇教学中的应用 1.利用实物和图片教学，提高学生的学习兴趣。
随着教育体制的不断改变，大部分学校都不在用传统的一块黑板，一支粉笔，一本书的上课模式，而是加入了很多的现代元素，比如多媒体，电子白板，录音机。这样使得我们的课堂更加的生动形象，直观。在教学中，教师可以利用多媒体的图片展示功能，或者是简单的生活用品，让学生在课堂的词汇练习过程中自由发挥，锻炼学生的口语表达能力，用生活中的实物来激发学生的学习兴趣。比如在英语课堂中，可以尽量多的使用双语教学，在引导学生进入本节课之前可以利用一些生活上的实物，来激发学生对本节课的学习兴趣，七年级(Goforit)上册就有这样一节课，老师可以在讲台上摆出本节课学习的基本词汇所代表的实物，尺子、地图、钥匙、钢笔等等，以生活中的场景模拟，来让学生理解单词的词义，老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门，这样学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“Itcanopenandclosethedoor”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能，这样“key”这个单词学生很容易就理解了，然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开，所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来。初中英语课本中有个单元是How do you make banana milk ?老师可以用果汁机，苹果，牛奶等实物在课堂中边做奶昔边教学生课文内容。学生记忆起来也比较方便，这样生活化的场景训练，学生对单词的记忆绝不会只是单一的死记硬背，而是可以理解整个单词的生活意义和概念意义。
2.丰富的肢体语言可以创设词汇表达的情景。
生活中语言使用的过程中伴随着丰富的肢体动作，对一些名词性单词可以用实物和图片的形式来实现对单词的记忆和教学，而一些表示动作性的单词，用具体的形象或者生动的语言很难表达，就可以利用丰富的肢体语言来进行讲解，初中英语词汇教学可以用一连串的动作表示一个事件，将整个表示动作的单词串联起来进行记忆。例如:在Can you play the guitar？里有弹钢琴，跳舞，唱歌，打鼓，拉小提琴......等。对于这些动词教师可以夸张的表演出来，这样学生可能更好的记忆这一系列词组。
二、探究初中英语词汇学习策略 1.词规律法
世间事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。利用派生词、合成词、同类词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。例如，“anhar⁃monic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“an”。“an”（前缀，表示不）+“harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆。
2.联想记忆单词法
在现实生活中，这种方法更为常见。这种方法是指将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。上述联想记忆的策略较为简便，很好掌握。这样的策略能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签合同，得便宜货”这样的句子进行联想记忆。
3.通过阅读扩大词汇量
适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意,进而扩大学生词汇量,培养语感。
4.利用复习强化记忆 制定复习计划，当天词汇当天背诵。为了帮助学生记忆单词，教师第二天课前可进行一次小听写，每周一次单元默写，这样学生每天都有学习目标。有了目标，就会努力去实现，从而产生兴趣。5.结合游戏进行词汇教学
游戏能够直接激发学生的参与积极性，初中英语教师可以结合游戏来开展词汇教学。游戏教学法增加课堂学习的趣味性，使学生在轻松有趣的游戏中学到英语词汇，既提高学习兴趣，又能够提高英语学习效率。比如，在学习出行方式这个单元时有大量的交通工具词汇，对此，教师可以设计表演动作猜交通工具的游戏，先让学生在小组内表演，其他同学猜测他乘坐的是什么交通工具，然后让小组内表演得好的同学在班内展示，让其他学生以抢答的方式复习所学的表示交通工具的英语单词。这样，学生在既轻松又紧张的游戏比赛过程中既掌握了相关词汇，又培养竞争意识和学习兴趣。
6.结合英文歌曲、英文笑话或者谜语来进行词汇教学
初中的学生对于学习还缺乏持久力，教师如果长期采取单一的教学方式来进行词汇教学就容易使学生产生厌倦心理，所以教师在英语词汇教学过程中要想办法吸引学生。教师需要在平时多观察、多积累，整理一些朗朗上口的英文歌曲、笑话和谜语等，这些英语材料比起枯燥的短文更能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，对于学生记忆单词有很大的帮助作用。
7.重视语音教学，夯实词汇教学基础
语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单词的拼写。所以在初一开学前两周，我会花大量时间进行音标教学。利用卡片记忆48个音标、进行小组抽查、编顺口溜等方式来加强对音标的教学。由简单到复杂，并教授基本拼读规则，如t发/θ/：tthick,mouth，发/e/：that,whether,altogether等尤其是重读音的发音，教会划分音节，并根据音节拼写单词。如in-tro-duc-tion,dic-tion-na-ry等，无需一个一个字母地死记硬背，便自觉地学习读音规则，并运用到教学实践中，使单词记忆不那么枯噪无味。
8.有利于学生了解中外文化差异
英语学习最终是为了交流而服务的，而要想顺利地进行语言交流，就必须了解中外的文化差异。词源教学方法有利于帮助学生了解国外的相关思维方式。例如，西方国家往往很忌讳13这个数字，那么在学习英文当中的数字单词时，教师就可以向学生讲解其缘由，主要是由于《圣经》当中出卖耶稣的门徒是其第十三个门徒犹大，从而让初中生更好地了解西方国家的思想。
三．结语
综上所述，在初中英语教学当中词源教学的运用具有十分重要的意义。在词汇教学当中，教师应当充分运用词源教学，在对词汇进行讲解的同时，强化对词汇来源的剖析，从而丰富课堂内容、调动学生的英语学习积极性，帮助学生更好地掌握英语词汇，同时也强化了学生的课外知识。目前，我国初中英语词源教学还处于初步发展状态中，还有很长的道路要走，我们应当积极汲取词源教学中的成功经验，使其在英语教学中发挥出越来越好的作用。
