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《圆锥的体积》评课
今天，我们校内教研课中，听了刘丽萍老师的《圆锥的体积》一课。
本课内容是小学数学六年级的内容。课堂上，刘老师教学环节设计层次清晰，并凭借着教者干净利落的语言给教学带来了良好的效果，也为课堂增添了些许光彩。成功之处：
1、在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。
2、并能运用圆锥的体积公式解决一些简单的实际问题，培养初步的分析、综合、比较、抽象和简单的判断、推理能力。
3、在让学生结合猜想、实验、验证的过程中进一步体会“转化”思想方法的价值，增强学习数学的信心，发展学生的空间观念。
在一定程度上很好地达到了三维目标。教学建议：
1、在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。但总体来讲，猜想、估计有余，而验证讨论归纳做得不够。其实在让学生利用手中学具进行验证时，只要多给学生时间，特别是合作的时间，学生不仅可以探索出等底等高圆柱和圆锥的体积关系，而且根据已的知识经验还完全可以自己推导出公式。在这里刘老师没能完全放手让学生去做，仍有牵着学生走的意向。
2、课件的演示是否真的有必要。
在教学中使用课件，是为了辅助教学，有利于老师的教和学生的学。现在的课堂教学，好像有一种误区，上课必须必须得用课件。不用课件，就不是一节好课。在这个内容的教学上，其实在探索等底等高圆柱和圆锥的体积关系时，有学生自己的操作，有教师的演示，还有必要出示课件吗？学生已经经历了操作的过程，这种实实在在的感受应该比动画的演示更具真实性。所以我认为在这个地方完全没有必要使用课件。那种最真实的触摸与探索才能真正启发学生的思维。
3、这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，我认为教师可以引导学生做两个实验，一组是等底等高，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；二是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。
