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教师成长作业
一、名词解释
1、民主管理:
民主管理是相对于绝对服从绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学的将管理思想进行传播，协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。
2、激励性人格:
能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会.3、行动研究的特征:
（一）以解决问题，改进实践为目的。
（二）研究与行动相结合。
（三）以“共同合作”的方式进行，扬长避短。
（四）行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。
二、简答题
1、答：一堂好课的基本要素有:
(1)、课程的策划与设计
(2)、先进教育理念的渗透
(3)、知识技能的重点和难点
(4)、操作与活动要符合体验的目标
(5)、教师要有推动课堂教学生成的能力。
2、答：教师的行动研究包括这些要素：
（1）、发现问题。教育实践工作者通过自己的观察思考，发现实际工作中存在的问题。
（2）、鉴定问题。从所发现的问题中选定研究的主题，了解问题的本质和范围，诊断问题存在的原因，为有效地解决问题奠定基础。
（3）、文献研讨。深入研究有关文献，以便从过去的研究中获得目的、范围、方法及程序方面的启示和相关的理论。
（4）、设立假说。假说是某种行为可能产生某种结果的预测，是未经证实的结论。假说包括两部分，一是将要采取的行动，二是对行动结果的预测。
（5）、拟定计划。拟定计划有助于克服研究的盲目性和随意性。
（6）、实施行动。根据计划和研究假设进行研究活动，通过观察、调查、问卷、测验等研究方法不断收集各种资料数据，并根据行动得到的信息，不断对计划内容加以改进。
（7）、评价结果。实施研究行动后，须用定性和定量相结合的办法，在专家的指导下，将研究结果加以整理，得出结论，供评价行动研究效果和推广应用。
3、答：我对“教材是基本而特殊的课程资源”的理解是：教材是基本而特殊的课程资源。首先，说教材是最基本的课程资源，是因为它的编写符合课程标准的要求，其内容的选取是学生发展必备的最基本的基础知识与基本技能，体现国家对基础教育的最基本的质量要求。
其次，说教材是特殊的课程资源，是因为它具有很强的政策性，在很大程度上反映国家的意志，地方、学校和教师都无权拒绝使用教材。因为教材是基本的课程资源，所以教师可以根据实际情况调整、筛选、补充教材；因为教材是特殊的课程资源，所以教师不能完全放弃或拒绝使用教材。
三、论述题
1、答： 我认为教师快乐的“秘诀”是:
（1）、对自身:要有一种坦然的态度，要“乐天知命”、“知足常乐”，在平凡生活的每一件
小事中，寻找和享受快乐，“自得其乐”。而在困难和挫折面前，要坚强、乐观，学会“苦中作乐”。
（2）、对家庭: 要“及时行乐”、“寻欢作乐”，创造“乐不可支”、“其乐融融”家庭气氛。
（3）、对社会:要“与民同乐”、“助人为乐”，当自己养成“乐善好施”的好习惯时，会感到“为善最乐”。
（4）、对事业: “乐此不疲”时，会“乐而忘忧”、“乐在其中”，体验到工作的“其乐无穷”。
（5）、对休闲:到大自然中寻找游山玩水的乐趣，陶醉于大自然的景致中。在“乐不思蜀”、“乐而忘返”的超然忘我的状态中，减轻压力，放松身心。
2、答：我对读书的感受：
中国以其源远流长的泱泱文化而文明世界，炎黄子孙也以读书求知为时代推崇的优良传统。书籍是我们人生瑰丽的精神家园，阅读更是我们日常生活中恬美酣畅的思想享受，这种读书感受使我想起明代文人陈继儒说过的话：“吾读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。”可见书记是终生的知己良师，一书在手如沐春风，常常会有朋友促膝交谈，心灵沟通的美妙感觉。这一切，正如孔夫子所言：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”只有心系读书，读出乐趣，必能从书籍中获得教益，求得进步。
好读书，求甚解，每到会意处必废寝忘食，乃是书的一种享受，一种境界。我们常常会有这样的经历：虽然只有清贫的积蓄，但为了几本心仪的书，却宁愿放弃其余的任何开销，其实不过是为了那种人遇知己时的感动。古人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，或许未必真的如此，但是折中布衣素食与重金相求的对比，足以使书籍的魅力得见一斑了。
我们读书有时为了消遣，有时为了娱乐，但更多的是为了解惑，为了敬业，为了修身养性，为了求得真知灼见。“不读书形体陋”，“非读书，不明理；要知事，须读史。”说得就是这个道理。然而如何读书，才能读的香甜，读的透彻？古往今来，百人百法，见人见智，各有千秋。
宋人黎靖德就有“有疑无疑”之说：“读书无疑者，须都有疑；有疑者，却要无疑，到这时才会有长进。”黎靖德讲的是一种读书方法，更是一种治学精神。读书便要心如“明镜止水”，用理智的情感、明确的求知心志在林林总总的万卷书籍中潜心探索自己的追逐。“读书无疑”，似乎一读便懂，其实只是似懂非懂，如同浮在水面上一样，水下面到底是什么并不知晓，实乃自欺欺人；“读书欲速”，仿佛数量众多，而实际上只不过是雾里看花，只见其形，未见其髓。郑板桥称：“书从疑处翻成悟，文到穷时自有神”。只有做到“疑”，方能产生“悟”。由“疑”到“悟”的演变、升华，最后应该集中在一个“思”字上。“学而于思，思源于疑”。读而有疑，则思之，辩之。思辩通达，道悟理明：读而无疑，则无思，不思不辩，自蔽自骗。所以有“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训。
书籍是理智的更是情感的，它或者风情、或者温柔、或者哀怨、或者血泪，但随心采摘，得到的便是拈花一笑的幸福。从浪漫清扬的古体《诗经》到自由虚幻的现代的网络小说；从深远悠韵的《唐诗宋词》到异域风情的《世界文学》，走过了世纪的书籍华彩依然！
我希望自己永远是书海里的恭耕者，恒久保持着这份赤诚的心，迈向通往人生高远的阶梯。
四、探究分析题：
1·答：我当教师13年了。
我的成长规划
一、自我认识
我是一名中学政治老师，我很喜欢自己目前从事的这个职业，并将它当作自己的事业用心经营。随着时代的发展和新课程改革的深入，在教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，我想这是由于自己平时思想上有惰性，读书不够多，在教育、教学方面缺少系统的理论知识的原因。此外，由于平时只是忙于辅导学生，对平时的教育、教学工作很少反思、总结。很少写教育、教学随笔，使得自己的写作能力也有待提高。
二、长远目标
终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个专家型教师。
三、具体要求：
（1）教学方面
认真学习和实践新课标理念，认真学习教育、教学专著，认真阅读教育、教学文章。观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真钻研教材，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结；积极参加优课评比或基本功比赛，争取获奖。努力提高课堂实效性。
（2）教育科研方面
积极参与课题研究。开展教学研究，积极撰写有质量的教学论文。坚持写教学反思、随笔，要争取在省级以上刊物发表。
（3）学习方面
定期阅读《教育技术》、《班主任之友》等刊物，经常从网上浏览有关教育、教学的文章，并做好读书笔记，写好学习心得。
（4）师德方面
学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的肯定。
四、实施措施
1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。每天分时段读书，必须完成一定的阅读量；扩大读的范围，可以读教育名著、教育刊物、也可以从网上阅读；形成科学合理的读书方法，在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育、教学理论水平。
2、立足课堂实践，形成有特色的教学风格。在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从省、市名师中汲取，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升。
3、学会反思，形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育、教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。
4、形成自己的教育思想。及时记录教育教学中的现象、灵感，诉诸于笔端，写出教育案例、故事、论文、随笔等，力争多多发表。
5、加强教科研，形成一定的学术能力。努力探求教育教学的规律，用研究的成果指导教学。在研究中提升，在提升中研究，走一条研究的学术道路。
6、提高师德修养，用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生，让人格的种子在学生的心灵深处发芽，开出美丽的花朵。
2、答：我认为在教师的成长中，这些途径是对自己成长特别有益的：
（一）执着的专业发展态度
根据教师专业发展研究文献，中学教师对自身专业发展的态度分为两种相继的心理阶段，即“工具性专业发展心理”阶段和“主体性自我发展心理”，这两种心理阶段随着教师的教龄、职称、学历等变量的不同而从前者过度到后者。“工具性专业发展心理”阶段用以描述在专业发展初期，教师因受外在的职业标准约束而注重物质和技术层面的专业发展心理，其特点是以外在于教师的他律为特征的教师主体被动性、顺应性、技能性、操作性和可测量的物质性目标
为标志的专业发展心理。“主体性自我发展心理”阶段是在专业发展的后期，教师以追求精神层面自我中心和主观幸福感为特征的专业发展心理。该阶段教师专业发展的心理表现为以内在于教师的自律为特色的主动同化环境、追求个性、体验教学过程幸福的专业发展心理。我们应该同时协调“工具性专业发展”和“主体性自我发展”两个目标，使两种专业发展心理倾向尽量协调起来。教师应尽量协调好目前教师学历教育制度和职称评定体系与追求精神层面的自主学习有机结合起来。学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙。首先，要学习现代教育理念和我国教育改革发展形势，其次要了解科技前沿领域，第三，要广泛涉猎人文科学领域，拓宽视野。
（二）教学经验的自我反思
“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省”。教学需要经验。对于教师而言,教学过程和在教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富,对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累,对教育教学工作的驾御能力就无从谈起,而且,经验形成于个体的教育教学活动过程之中,带有明显的个人认知特点和行为习惯,它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。
但教学不能仅凭经验。个体自身的经验,都是特定的教学环境下的产物,具有一定的局限性。教学活动的主体是活生生的学生,随着时代的发展,学生的个体会产生变化。教师如果一味地使用过去成功的经验也许就不再那么切合实际了,需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。同时,教师要逐步养成自我反思的意识,使得教学反思成为教师的一个经常性的行为。这样,通过长期教学反思的积累,必将积累大量的第一手实践资料,这些既是撰写论文或实验总结的参考资料,同时也为教师改进教学实践提供了依据。因此，反思是教师获得专业化发展的重要突破口。反思反省，总结经验，教师的专业化水平就会得到提高。
（三）进行理论学习
新课程呼唤“反思型”教师,要做到反思意识的觉醒、能力的增强,系统的理论学习是必要的。一个反思型教师应是一个终身学习者,应把自己放到学习者的位置上,理论学习是教师专业成长的三个要素之一，与行动研究、专业引领共同构成促进教师专业成长的三大要领。理论是导向，理论是升华，理论需要检验，理论对于实践的重要指导意义，也成为大家的共识。从认识的角度而言，理论与实践并不完全是对等的。因为任何一项工作的提升，都是理论与实践有效结合的过程。大量的、经常的、不断的理论学习，意味着一个人知识结构不断地得到更新，专业认识不断地得到深化，专业修养不断地得到丰富，拥有属于自我的教育观点。同时，也将促使一个教师对教育问题的思考将会更加深入，对教育现象的观察将更加自觉，对教育的坚持将更加持续，对教育活动的投入将更加专注。
随着科技的不断进步，教育必然发生巨大的变化，教育体制改革也势在必行。教师只有不断探索，不断研究来提升自己专业水平，才能在新课标的指导下，不断提高自己教育科研能力，才会不断发展自我和超越自我。
四、同伴交流
同伴交流,也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异,但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题,教师相互交流、切磋时,可以相互帮助,共同分享收获。另外,在一个教师群体当中,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流,才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别,从而获得对问题更为本质的、全面的认识,获得共同提高。在新课程实施中,教师面临着更多新问题的挑战,这时同伴交流显得更为重要。调查表明,新课程使教师之间的交流增多,教师遇到困难时的解决办法主要也是与其他教师交流。
3、答：同伴交流,也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异,但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题,教师相互交流、切磋时,可以相互帮助,共同分
享收获。另外,在一个教师群体当中,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流,才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别,从而获得对问题更为本质的、全面的认识,获得共同提高。
