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语文教学的生命之源
红山区第十六小学崔 巍
伴着教育改革的春风，伴着新任校长祖国民的雄心大志，赤峰第十六小学的语文教改实验活动，悄然开始了------新的教学实验：主张“以生为本、速读速记、主题阅读”，即：将一篇课文让学生用速读速记的方法，短时阅读并能复述下来，然后全体同学抓住主题，结合课外积累的知识，丰富和辅助对课文感悟的理解。最后，我们在节省下来的时间里为学生推荐1-2篇同主题的文章，用速读速记的方法阅读谈感悟。这样，原来两堂课讲完的课文，我们一堂课就结束了，还让孩子们又多读了1-2篇文章。
初始阶段，同学们的表现并不尽如意，很多同学在讨论时不能正确的理解所学课文的意义，30%的同学由于吃不准，而不敢在交流的环节举手发言，70%的同学中只有10%的同学能谈及课文的真谛。这个数目使老师们不敢对这个教学实验感到乐观，唯一感到欣慰的是，由于改变了教学模式采用以生为本的理念，孩子们成为了课堂的主人，学习的积极性以及学习知识的兴趣明显有所提高。
祖校长告诉老师们说，在课改面前要不骄不躁，只要学生有一点儿进步，说明我们的实验就离成功迈近了一步。他的坚持让我们勇往直前。
主题阅读、速读速记也是我们这项教学改革实验的重要内容，它于“以生为本”是分不开的三位一体，可以说速读速记是整个实验的桥梁。
回想原来，我们的课堂就是老师的主阵地，老师滔滔不绝的讲，总怕学生吃不饱，总怕落下了某一句话，某一个词。总是用繁琐的分析剥夺学生朗读的感悟，有时一篇文章竟需要2-3课时才能完成，而学生的收获却甚微。这种情况违背了课标中的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量-----”这一要求。而主题阅读这个以“主题”为思想，以“整体性”为原则，以单元为单位组织的教学，即：在教学中老师采用“单元主题教学”，在精读一篇讲读课文后，将学生的阅读视点牵引到与教材配套的《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》中，从中选出同一主题的文章、诗歌2-3篇阅读，进一步提升儿童的阅读感悟和理解。而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。还是同样的14课时，学生学习的课文却由原来的4篇文章增加到22篇之多，学生的阅读量是传统阅读教学的5.5倍。从而保证了学生的主体优势，让学生在课堂中获得了自主学习权，把讲堂变学堂。但在实际落实的过程中，老师们发现“主题阅读”课堂的容量大，内容丰富，而学生读、记、理解的慢，教师上不完、讲不完是普遍的现象。如何让“主题单元”这根藤，串起儿童阅读浩如烟海的“瓜”又是我们遇到的又一个难题。
在不断的实验中，我校为提高课堂效率进行了大胆的尝试——速读速记。速读速记，就是快速、高效率的阅读。也是一种高效率的思维方法和记忆方法。我们对学生进行眼脑机能训练、注意力训练，使学生的注意力及视觉机能明显提高，为快速阅读文本打下了基础，用“增加阅读的识别间距”提高学生快速处理摄入信息的能力、用“计时阅读”、“限时阅读”增强学生的效率观念、时间观念，用“词语句段的记忆训练”、“阅读复述的训练”的方法提高记忆的速度和准确性。
此项实验大幅度、大面积地提高了学生的阅读速度、阅读理解力和记忆力，同时养成了良好的阅读习惯，克服了诵读、指读、回视等不良阅读习惯。经过不断地训练，我校学生阅读速度达到1157字/分，记忆、理解率为90%，有效读速891字/分，使阅读速度提高了5倍以上。
一次，红山区教育局黄善平副局长来校听六年级的课，课上老师临时将700字的文章发给学生，学生通过2分钟速读，1分钟回想，全班90%的学生都能全文复述，这让黄局长大为震惊，同时心里也有些怀疑。课下他随机找了一位叫杨琳的同学来到办公室，顺手拿起一本理论性较强的书，圈出一段500字左右的文字递给他，3分钟后，杨琳同学非常流畅地复述起来，正确率竟也高达90%以上，他亲睹了这一事实后，对我们的实验表示诚服。
有了这一实验为助力,大大解决了主题阅读大单元教学法中14课时完成22篇文章的难题。有效的实现了李希贵老师所提倡的“语文是学出来的，不是讲出来的。简单方法就是将三分之二的课堂时间作为学生主导的时间。8节语文课，留下2到3节学统编教材，其他时间让学生自主阅读。”
一个学期下来终于看到了我们高效课堂教改实验的一缕曙光。同学们学习的主动性和良好的学习氛围是前所未有的，初步的成功引来了很多周边省市、旗县的同行们的关注，纷纷前来观摩学习。记得陈杰老师上的以文代文课《学弈》一课，同学们在交流感悟时竟引用了《荀子·劝学》中的“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也------”听着他们的引经据典，着实让我意外，这是我初中才会背的古文，呵！真看不透我们的学生通过自主阅读，主题分析的过程沉积了多少知识，前来观摩的同行们更是为之赞叹，他们也有人认为我们是演课，就把几个同学邀到办公室，由他们选文现场复述谈感悟，学生们的速读速记，对感悟理解的侃侃而谈，让他们无不交口称赞，对我们的课改实验更加羡慕。
我们的课改实验只是取得了初步的成就，我们的祖国民校长以及他带领的团队都决心用“以生为本、速读速记、主题阅读”这三个架构撑起实验教学的更大成果。我想我们的实验一定能成功，因为此成果根系着五千年文明的底蕴。
