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新课程下化学教师如何面对机遇与挑战
垫江县第一中学校孙建
【摘要】 目前，全国都在全面推进素质教育，促进学生全面发展。推行新课程改革，努力提高教育教学水平，是历史发展的大趋势。作为新时代的老师，应该直面新课改，更新教育观念，优化教学方法，提高教学素质，把握这次机遇，应对新挑战。
【关键词】 新课改 应对 新挑战
今秋，我市高中课程改革的实施，广大化学教师认真贯彻新课程理念，努力构建新的教学观和学习观，在课程改革实践中做出了不懈的努力。然而，课程实施过程并不是一帆风顺的，也不可避免地出现了一些新的问题。涉及到教育的各个方面，如教育理念、课程意识、课程目标、课堂教学、学习方式、课程评价等一系列问题。面对这些问题很多教师无所适从，最后选择逃避、怨天尤人，甚至放弃，这些消极的情绪直接影响着课程改革的实施。其实机遇与挑战并存，在这次课程改革实施过程中，为广大教师提供了一个很好的发挥自己才能的平台。如何把握这次机遇，迎接新的挑战，教师除应更新教育观念外，还应努力提高自己的教学能力，在以下方面做出努力。
一、认真领会教育理念
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素质，促进学生全面发展具有不可替代的作用。因此，化学教师对培养符合时代要求的高素质人才将产生重要影响。实践表明，只有德才兼备的教师，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生；只有教师主动的专业发展，才有学生的主动发展；只有教师的业务质量的提升，才能有教育质量的提升，只有教师角色转变的成功，才能取得课程改革的成功。新课程需要新型的教师，也将孕育出新一代的教师。课程改革不仅对教师提出了新的要求，赋予了教师的历史重任，也为教师的发展提供了广阔的教育空间和舞台。因此，化学教师应树立“以学生发展为本”的教育理念，要适应新课程的需要，要适应未来教育发展的需要，教师就应不断地增强使命感和紧迫感，主动去迎接挑战。
二、树立终身学习的意识，努力拓宽知识面
新课程需要的不是“死死板板”的“教书匠”，而是“博学多才”的“教育家”。为适应新课程改革要求，每一个老师都必须具备和增强搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力。新课程改革要求老师不仅要会“教”书，还要会“编”书，积极开发新课程资源，具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。所以教师不仅应有专业的化学科学知识，还应有广博的其他学科知识。新课程对于很多教师来说既没学过也没教过，所以更应该继续学习。除此之外还应掌握一些新的技能，学习新的技术。如激发学生学习兴趣的技能、组织学生活动的技能、利用现代化教学手段的技能、社会活动技能、开拓教学资源的技能等。所以，我们应该认识到，由于教学改革的重点是表现在课程体系、教学内容和教学方法等方面，故这种改革和深化，正标志着教师在课程建设质量的提高。所以，“课程改革是人的改革”，“没有教师的发展，没有终身学习的意识，就没有课程的发展”。
三、融合三维目标，关注学生全面发展
课程标准要求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，始终贯彻这个三维目标，关注学生的全面发展，避免走只重视“知识与技能”单维目标的老路。在备课时要设计三维目标，做到心中有数，不仅要备知识，更要备教学过程与教学方法，备教学手段及情景设计等。
四、改变师生关系，转变教学方法
新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地合作。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。这对于老教师来说不是一件容易的事。同时，教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台。在使用新教科书的实际教学过程中，教师应从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜，根据教学内容合理选择教学策略和最恰当的教学方法。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生的独立性和自主性，实现教师由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者。而且，在多数情况时，在一堂课中多种教学方法可以结合或交替使用。
五、全面了解教科书体系，准确把握教学要求
教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，清楚各模块的知识结构以及知识间的相互联系，清楚各部分教学内容及教学要求，整体把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭能力。尤其应该注意的是，教师在教学时，要努力钻研课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高知识难度。例如，根据课程标准的要求，对于“氧化还原反应”，只要求学生知道有电子转移是氧化还原反应的实质，而化合价升降是氧化还原反应的表现，不要引入利用“双线桥”来分析
氧化还原反应；常见的氧化剂和还原剂也仅限于教科书的例子；不必引入氧化还原方程式的配平和较复杂的计算以及“单线桥”等内容。这里所提及的某些问题在以后的章节中及化学2中还会不断加以补充和完善。课程标准的教学要求不是在知识首次出现时就能一下子达到的。
六、加强实验探究能力
教科书中安排了许多实验、科学探究等活动，要认真组织和实施。新课程实验不分教师演示实验和学生实验，目的是让教师去根据学校的具体条件尽可能多地开设学生实验。因此，教师对化学教科书中的实验不仅要做、会做，还应该十分有把握。并从中挑选实验室条件已具备、学生能在课内完成、能培养学生操作能力、比较安全的实验尽可能都让学生去完成。教师要努力去改进实验，使实验现象更明显、成功率更高。
七、联系生产生活实际，拓宽学生的视野
教科书以多种形式提供了相当数量的与社会、生活、健康、环境紧密联系的内容，并将科学教育和人文教育融合其中。高中学生也会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。教师应充分关注化学科学的发展，关注化学应用的具体事例，关注发生在身边的一些与化学有关的现象，在教学过程中随时补充一些鲜活生动的事例，以使学生真正认识到化学与生活、与社会的关系。
在新的课程改革中，教师应勇于探索，积极创造，努力钻研，不断提高自己的教学能力和专业水平。要有强烈的事业心、责任感、使命感。在新的课程改革和教学实践中，让我们努力转变自已旧的观念，学习掌握新的教育要求和专业技能，使自己成为课程改革中所需的真正人才，与新课程同行。
