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综合实践活动与第二课堂教学的整合性研究
马玉芳
摘要：综合实践活动与第二课堂的有效整合可行性较高，能够确保农村地区综合实践课程更好地发展，确保学生能够不断增强主动实践的能力。本文总结了综合实践活动与第二课堂教学整合的可行性，提出了具体的结合对策，通过多元活动和弹性化时间安排，确保全面整合教育的发展。
关键词：农村；综合实践；第二课堂；整合目前，农村地区综合实践活动课程的开展面临师资力量不足，设备不足等实际情况，基于这方面的考虑本文总结了综合实践活动与第二课堂教学整合的可行性，提出了具体的结合对策，通过多元活动和弹性化时间安排，确保全面整合教育的发展。
1.综合实践活动与第二课堂教学整合的可行性
综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”，是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。基于农村的实际教学情况，综合实践课虽然有教材，但这方面的师资薄弱，综合实践课的实践材料没有，老师任课也就照本宣科。据我了解，大部分农村学校存在这种情况。为了解决这些问题，我校尝试将第二课堂活动与综合实践活动结合起来，利用我校现有的教师的特长，开设第二课堂活动，然后利用第二课堂的教学能力和教学资源为各个学科的综合实践课程开展辅助教学。这种整合模式的优势较多，能够节约课堂资源，实现教学时间的有效整合，保证教师的优势能够激发出来。具体的整合过程中虽然会遇到许多实际问题，但是基于课程内容的相近性，农村教学的实际情况，综合实践活动与第二课堂教学整合还是具备较高的可行性的，能够实现教学内容的创新，发挥学生特长兴趣，保证综合实践活动教学的能够彰显出实际效应。
2.综合实践活动与第二课堂相结合的实施
2.1多元化活动
整合教学的开展必须要保证能够完成综合实践活动任务，而为了实现这种多学科的整合，必须要重视多元化活动的全面开展。同时，第二课堂教学也需要为学生提供更多的兴趣培养空间。基于这些问题的考虑我校利用老师的特长，开设了毛笔书法、钢笔书法、写作、奥数、英语口语、环保手工艺品制作、折纸艺术、剪纸艺术、篮球、乒乓球、电子琴、舞蹈、美术绘画、电脑制作、维语口语等，还打算开设烹饪、毛线编织等生活技能课等。因为随着经济的发展。农民观念的改变，越来越多的人出外打工，留守孩子越来越多。根据对我校学生的调查，发现有相当一部分学生和兄弟姐妹留在家里，自己照顾自己，可在生活技能方面的能力欠缺，不能更好地照顾自己的饮食起居，因此，可以开设烹饪、洗衣等方面技巧的课堂。其他的课堂为发展学生的特长，培养学生的兴趣，为他们以后发展方向打基础。除此之外，还可针对不同地区，开设具有地区特色的的二课堂，比如，我们这个
地方是回族聚居的地方，回族花儿、回族饮食文化比较有特色，可以结合这个开设课堂，其他地区也有较为有特点的结合模式包括：（1）农村生活类活动。农村生活的学生最为熟悉的就是农村的生活，结合农村生活实际，开展相关的整合教学活动有着积极实际的意义。例如：开展“小学生农科院”的第二课堂，通过一系列融科学性、知识性、思想性于一体的农业科技实践活动以实现 “发现问题→形成方案→实验过程→成果分析→形成报告→评审成果。”的教学过程。活动过程中学生通过了解、观察、查访、调查、翻阅资料、搜集信息、开展试验、动手操作，从而获得知识技能。同时，这种农村生活类第二课堂的开设可行性较高，多数农村教师都会干农活，对于农业技术也有想过的知识累积，进行教学更为容易，而且农村科技活动的相关活动也有农业基地。另外，小学科学学科、美术、语文等综合实践活动都能给在科技园之中完成，例如：以“叶的研究”为例，学生的角度各不相同，有的研究叶的形状，有的研究叶的功能，有的研究叶之多彩，等等。通过观察、研究、动手尝试，学生对自然事物的好奇心转化为强烈的探索欲和求知欲，既发挥了学习潜能，又提高了认识自然的综合能力。总之，整合教学模式使得活动与学科教学完美结合起来。（2）农村艺术类活动。民间戏剧、说唱、器乐、剪纸、雕刻、陶艺、泥塑、农民画等，都为农村艺术教育提供了丰富的资源。我们应当充分挖掘、利用这些丰富的资源，引导学生用自己真实的情感去描绘生活、创造生活。当然，各类艺术类的活动要考虑到教师的培训能力，同时要与自然、社会生活的联系的同时，还应把握当前社会脉博，使学生活动
与社会发展相协调，适时开发社会性资源，使学生熔入社会，关心社会，适应社会。
2.2弹性化时间
第二课堂的时间是课后时间，而综合实践活动的内容则属于课上时间，基于这些问题的情况，整合教学可以尝试进行弹性化时间安排。所谓弹性化时间安排包括：（1）长周期实施模式。利用寒暑假进行长期活动，将课堂教学中综合实践活动的内容挪移到寒暑假的长周期活动中来。这种情况主要适用于需要长期观察的项目，例如“牵牛花的成长”等内容就不是一节课可以完成的，需要真实的观察记录。（2）短周期实施模式。以班级为模式，开展小主题、小活动，这主要是要利用综合实践的课堂时间分组完成活动。同时课后第二课堂也是开展短周期活动的或租用形式。比如，每周五下午可以用来安排这样的课堂，或在每周某一天下午三四节课安排。总之，弹性化时间安排模式巧妙地解决了农村学校综合实践活动课程在常规教学课时安排不易把握、难以操作的难题，同时又显示了农村的特色。
我校在这方面正在摸索实践中，而且在每一学年第二学期有这方面的展示。这样更激发了学生参与的兴趣。使第二课堂和综合实践活动的结合朝着良性的方向迈进。
综上所述，综合实践活动与第二课堂的有效整合可行性较高，能够确保农村地区综合实践课程更好地发展，确保学生能够不断增强主动实践的能力。
参考文献：
1.胡慧华；如何让综合实践有益身心，惠顾课堂[J]课程教育研究.2012年第5期
2.祖花澄；科学统筹综合实践活动探索[J]新课程（下）.2011年第8期
