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桃园镇中心小学校本课程开发与实施方案
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。
二、开发目标
1、坚持自愿自主、灵活开放得原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
2、根据学生的实际情况，实现目标多元内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4、通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。
三、校本课程开发的主要内容
1、基础性课程：
《养成教育》、《学习普通话》、《雏鹰起飞》、《健康教育》、《说普通话 从我做起》等。
2、丰富性课程：
《走进中国戏曲》、《吉祥剪纸》、《世上桃园》、《有趣的生肖》等。
3、发展性课程： 根据本校实际情况，积极开展兴趣小组活动：绘画、有趣的折纸、舞蹈、棋艺、数学乐园、英语情景剧、习作、科技小制作、田径、吉祥剪纸、电脑制作、合唱、耐久跑、书法、有趣的实验、编织等，学校把这些兴趣小组活动同校本课程开发结合起来。
四、校本课程上课安排。
1、校本课程内容：现在我校的校本课程分为必修课程和选修课程。必修课程为《雏鹰起飞》和《健康教育》，选修课程现有20多个课程包括基础性课程、丰富性课程、发展性课程。
2、校本课程上课时间：为便于校本课程开发以及对校本课程进行有效地监督管理，上课时间统一定为周四下午第二节和课外活动时间。
3、校本课程上课形式：从今学期开始，学生上课打破年级和班，学生报名选择自己喜欢的课程，然后到指定的教室上课。
4、校本课程师资安排：从今学期开始，学校不再安排专人担任校本课程教师，而是学校制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训，让教师自主申报课程，学校根据校本课程的总目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议，审议通过后，才允许开设。
五、校本课程教材编写要求
为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践能力，我们将根据教师选择的课程，以教师丰富的实践为基础，选择参考有关资料，诱导教师通过大量的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。
六、校本课程的开发步骤
㈠ 建立校本课程开发领导小组：（附件一）
㈡ 进行前期论证
1、结合现有资源，通过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及内容。
2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要，如符合需要的，学校负责可行性论证；如不符合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。
㈢ 师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。
方式与途径：
1、培训——参加各级培训、观摩和讲座。
2、实践——开设示范课、开展专业研讨。
3、学习——学校提供相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
内容：
1、校本课程开发实施的理论指导。
2、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。
㈣ 撰写校本课程纲要
课程纲要阐明以下几方面内容：
1、课程目标，应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。
2、课程内容或活动安排，根据教师开发的主题或科目作相应安排。
3、课程实施，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。
4、课程评价，主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
㈤ 健全管理制度
为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：
1、校本课程开发审议制度；
2、校本课程评价制度；
3、校本课程管理岗位责任制等。
㈥ 配套措施
1、教务处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
2、学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。
3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。
4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
5、完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快形成特色。
六、校本课程的评价
1、教师评价
⑴ 教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
⑵ 教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
⑶ 教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
⑷ 任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
⑸ 学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
⑹ 学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
2、学生评价
校本课程对学生评价主要是发展性评价：
一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。
二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
（附件一）
校本课程开发领导小组 组 长：杨红军 副组长：桑圣明 成 员：张 进 李 静 孙 荣
徐小英 高焕军
（附件二）
桃园镇中心小学校本课程审议制度
校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程，校本课程开发领导小组肩负着审议开发过程中重大决策的任务。
1．校本课程开发领导小组必须认真自学校本课程开发理论，如《校本课程开发：理论与实践》、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中的相关论述等，掌握校本课程开发的相关技术。
2．校本课程开发起始阶段，校本课程开发领导小组应该进行自我技术培训，如审议《课程纲要》、评价《校本课程开发方案》的培训等。
3．校本课程开发领导小组应该参与确立学校教育教学的研讨，组织对各方人士的调查，分析、研讨调查信息，与大家一起共同确立学校教育教学。
4．分析评估学生、学校、社区的不同需要，掌握校本课程开发的一手资料，便于指导工作，解决开发过程中出现的各种问题。
5．校本课程开发领导小组必须本着以学生发展为目的的基本原则，客观、公正、科学、民主地参与校本课程的开发活动，确保校本课程开足课时，满足学生多样化发展的需要。
6．认真负责地审议教师撰写的《课程纲要》，一要审《纲要》内的项目是否齐全；二要审授课时间是否确定；三要看课程目标的确立是否恰当、合理，是否符合新课程理念，是否与学校校本课程总体目标紧密联系；四要看课程内容是否适合授课对象；五要看课程实施建议的可行性；六要看课程评价是否关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，探索与创新。对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。7．校本课程开发领导小组两月召开一次全体人员例会。每次会议，每个成员必须先汇报自学校本课程开发理论的情况，提出疑难问题，大家研讨解决；必须对学校课程实施现状进行分析，评价与反馈，提出促改意见，还应及时报告相关信息。
8．制定开发校本课程的相关制度，如《校本课程开发激励制度》、《校本课程评价制度》，并监督制度的执行与落实。
9．检查与督促《校本课程开发方案》的执行情况，对工作完成好的人员给予奖励。
10．及时地将各学年的《校本课程开发方案》报送县教育局教研室审批。校本课程审议制度
校本课程评价制度
一、学校校本课程评价任务由学校校本课程开发领导小组具体承担。
二、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。
三、对校本课程教学内容的评价符合学校“以人为本，服务儿童”的办学思想，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。
四、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且更要培养和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，培养其综合素质与能力。
五、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。
六、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制
校本课程管理岗位责任制
为积极推进新课程改革，形成学校特色和培养学生的能力，保证校本课程顺利实施，规范教师的教学行为，特制定本制度。
一、校本课程开发以国家课程纲要为指导，自愿、自主地开发适合我校区自身的性质、特点、条件的校本课程，体现学校的教育理念和办学思想；以满足学生的学习需求，促进学生的发展为出发点为归宿，体现学生的兴趣、爱好和差异性。
二、校本课程开发以校区课程开发领导小组的集体审议和决策为基础，围绕学校校育人目标开发课程，凡参加课程开发的教师必须认真选择、确定有利于学生发展的课程，避免随意性。
三、校本课程的设置依照《校本课程开发与管理实施方案》的相关规定执行，教师可根据自身的特长，在生活教育的框架内紧密联系学生的生活实际，积极反映社会发展，自主开发其它门类的课程。
五、校本课程开发要体现儿童中心、兴趣中心或问题中心，要以非书本的活页资料呈现，不能仿效专家编教材的方式而编出“校本版”的知识中心教材。
