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加强德育实践，促进智育发展
威宁县龙街镇中心学校
朱天学
曾经有人说学校工作就是教书——智育。现在有人说学校工作就是育人——德育。
其实应该说学校工作就是教书育人——德育与智育的有机结合，实现学校工作的全面进步。
我校近几年来，每年教学效果均有所提高，成绩逐年上升，得到上级主管部门的认可，深得人民满意。
那么，荣誉的背后是什么呢？归结起来说：就是我校加强德育的实施，推动智育的发展。所以说，教育的成功取决于德育智育的 “双管齐下”。目前而论，我校的教育是成功的。
早先几年，我们一味的追求考分，机械的向考试看齐，向高分看齐。这样，很大一部分学生意识里存在的是“老师要我学”、“我帮老师学”这样的概念，被动的接受“施舍”，只是在有监督的情况下学习。课堂上成绩拔尖，操场上满口流言。付出了努力，最后得到的却不是最理想的。这是什么原因呢？
学校集体通过分析讨论总结，发现了一个道里：学生的学习过程太过于机械和被动。没有得到很好的德育教育。对此，我想和大家一起来交流几点看法：
一、关注每个学生的内心需求，个性特征和成长背景，有针对性的开展教育和指导工作，帮助学生解决实际问题，以此调动他们通过提高思想道德素质实现自我发展和完善的积极性与主动性。我校早几年，学生的学习一点儿都不积极、主动。通过了解、原来这些学生都是在老师和家长强制下学习的。特别听说学生写错一个字或者做错一道题就罚学生重抄十遍甚至几十遍，这样使学生对学习感到厌倦。这就让我想起爱因斯坦说过的一段话，“用专业知识教育人是不够的，通过教育、他可以成为一种有用的机器，但是不成为一个和谐发展的人”。针对此症，我们着手大胆的改革尝试：放开课堂，搞活气氛，狠抓德育教育工作，关注学生的需要，帮助学生提高学习的新意识思想，树立正确的学习观，明确学习目标。有了学习的路标，学生就会沿着学习的目的积极主动去完成各项学习任务，把“要我学”和被动接受“施舍”的观念转变过来，变成“我想学”的新理念。
二、引导学生把掌握科学文化知识与提高思想道德素质、身心健康素质有机结合起来。学生的思想道德素质加强了，学习目标明确，学习科学文化知识的动力就会驱使学生自觉学习。老师设计好课堂，让学生参与进来，共同探究学习方法，共同研究学习问题，共同讨论规章制度。以德育为轴心展开教育教学工作，转变学生的学习观念，经过一段时间的努力，同学们的学习态度有了一个特大的转变，他们把参与教育活动看成了一种非常有趣的活动，只要有课堂教学，学生就积极主动的参与，并渴求得到新的知识。这是一个非常难得的契机，我们深知机遇难得，我们也没有放过。
三、帮助学生正确处理好自我与集体、当前与长远、现实与理想相统一，防止只顾自我，忽视集体，只顾眼前、不顾长远和只求实惠、忽视理想信念的倾向。现在的学生及家长都这样的认为：“读书无用，不如打工挣钱多实惠”。这样的思想意识是导致学生的流失的重要原因，同时又是使学生学习懒惰，学与不学都一样。教师的教学质量上不去，对学生的学习失去信心。为了改变这种不成熟观念，学校提出事例教育和思想讲座，引导学生分析处理只顾眼前的实惠的利弊关系，帮助他们要用长远的眼光看待自己，要树立长远的理想信念教育，使辍学学生逐年减少，学生的主体意识的强化，有利于形成学生自我管理、自我教育，更有助于自觉提高学校的德育和教育教学质量。
四、狠抓班级课堂纪律管理，如果没有一个完善、规范的班级纪律制度，要提高课堂教学质量那只不过是空谈而已。我认为班级纪律是维持好教师的教学秩序，是提高课堂教学质量的根本保障。在学校教育中，有些教师上课，纪律不管。如课堂上学生打闹，做一些与课堂教学无关的事。并不进行正确教育和引导，而是认为我只要教完书就行，这样抛弃学生的思想教育，这就是所谓的只教书不育人。作为一个学生从一开始就能自觉遵守纪律的吗？我可以说没有。他只有通过一段时间的强制管理教育和培养，才能逐步形成自觉遵守纪律好习惯，才能逐渐完成养成教育这一环节。之所以，一个课堂纪律好的班级，老师上起课来感觉轻松、舒服，学生学习起来感觉愉快、有趣。
五、确立教师与学生要树立互动和谐发展和共同发展的观念。一方面，教师挖尽心思的进行教学，而学生不努力、不专心，不认真，是不能完成教育任务的；另一方面，学生的学习积极性高、主动性强，对求知的欲望高涨，但是，教师不静下心来教书，不潜下心来育人，不努力满足学生的内心需要。学生也得不到良好的教育。学校必须调动师生参与教育的积极性，形成“师生共育”的教育，共同激发学生的学习兴趣；必须建立交往互动、体现人际公正的师生关系；必须积极探索改进教学方法、课堂讨论、小组辩论等方式，让学生通过喜闻乐见和震撼心灵、感动生命的方法得到有效感化与教益。
总之，加强学校德育实践，是从身心和谐的高度推进学校育人工作，缓解学生的心理压力、促进学生的心理健康、实现学生的心理和谐。这已经成为学校加强和改进思想道德教育工作、维护学校团结稳定、促进校园和谐的新课题。
