容量和升反思（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识容量和升教学反思”。
《容量和升》教后反思
本节课主要是让学生建立容量和升的概念，会比较几个物体容量的大小。通过两份自主学习导学单的引领，让学生在交流讨论中完成重难点任务的教学。【教学片断】比较物体容量的大小
问题引领“想办法比较两个水壶容量的大小。” 孩子们想到的方法：
方法一：将两个水壶倒满水，往一个纸杯里倒，数数各自到了几杯，杯数多的容量就大，杯数少的容量就小。
在此方法演示的期间，追问：“为什么要用同一个纸杯？”让学生明白只有比较的标准统一了，才能准确的比较出结果，为后续容量单位“升”的引出做好铺垫。
方法二：将一个水壶里装满水，往另一个容器里倒，如果没有倒满，那么第一个水壶的容量比第二个水壶小；如果正好倒满，则两个水壶的容量一样大；如果还有得剩余，说明第一个水壶的容量比第二个大。在此方法演示期间，追问：“那如果三个水壶比较容量，该怎么办呢？”让学生明白，可以选择看上去容量居中的装满水往另两个杯子里倒，从而判断三个杯子容量的大小。这个追问一则锻炼孩子的比较、推理、整合的能力，二则可以与后面“练习一”的题目进行整合。【反馈情况】 情况一：看着三个杯子容量比较的图，来比较容量的大小，有一部分的孩子不能准确的判断。暴露了有些孩子从实物到图形提升、分析推理能力比较弱的问题，有待在后续的教学中注意锻炼培养。情况二：“升”的概念建立不准确，如选择水盆的容量（1升、10升、50升）、水杯的容量是不是超过1升这些题目的解答上，有一部分孩子不能准确的选择或判断。析其原因： “升”是比较抽象的概念，在知识领域孩子是初次接触，在生活领域平时少于留心在意，基本上是没有相关经验的积累，所以知识概念的建立较慢、较难。后续，个人准备从让学生多搜集与升有关的生活信息入手，让知识的表象有具体实物的依托，在头脑中准确的建立起概念。
