新课程背景下农村普通高中历史课堂有效教学策略的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程背景下有效课堂”。
《新课程背景下农村普通高中历史课堂有效教学策略的研究》
课题阶段性总结
张帆梁拥军
转眼之间，我们申报的课题《新课程背景下农村普通高中历史课堂有效教学策略的研究》从开展到实施已经有一年的时间了。课题从申报、立项以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对江苏洋思中学和山东杜郎口中学的课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、课题研究进展情况
课题组成员在一年多的时间里，加强了理论学习，确立了新课程理念；通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。课题研究取得一定成效，现将研究进展情况总结以下几个方面：
第一阶段：课题准备和申报立项阶段（2011年1月至2011年12月）
第一，课题论证及前期准备工作。
2011年1月至2011年12月，对本课题进行全面论证，分析本课题研究的必要性、重要性及可行性。在全组教师的共同努力下，设计完成了课题申报表及课题开题报申报的前提准备工作。在这一阶段，备课组调查新课程背景下农村普通高中历史课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查情况统计；利用文献研究和理论学习，确立课题并加以论证，完成课题研究方案或开题报告。
第一、根据相关精神和理念，结合我校课堂教学实际，确定研究课题，调查分析，掌握研究前的情况；组织课题组教师收集、学习与本课题有关的理论与经验；撰写实验方案，填写申报书，申请立项；完成课题研究方案或开题报告。
第二、针对课题进行组内讨论与分工，进一步明确任务与职责。
具体分工情况如下：
课题负责人：张帆
张帆历史教研组长课题主持人 主要撰写课题开题报告、结题报告、探索提高高中历史
课堂有效教学的策略
梁拥军高中历史教师课题成员主要探索提高高中历史课堂有效教学的策略、对撰写的论文和教学设计以及报告进行文字加工
第二阶段：课题研究的实施阶段（2012年1月至2013年12月）
第一、开展了一系列学习和研究课题的活动。
1、2011年8月21日、2012年7月22日，先后两次选派课题组成员梁拥军赴天水参加《促进教师专业发展建构历史教学新模式》专题培训会，专家对教学策略研究从理论到实际进行的详实的讲解和说明。
2、2011年 10月21日，在教研活动会上，组织本组教师观看了中央电视台10月18日小崔说事栏目中播出的《老师，听我讲》。本节目专门介绍了来自山东杜朗口中学和石家庄市的鹿泉中学的课堂教学，通过观看让本课题组教师进一步对我们所开展的课题充满信心。
第二、运用“先学后教、当堂训练”教学策略改革课堂教学模式，在课堂上让学生自主、合作、探究式学习，转变师生理念与角色，开展课题实验。
以2011——2012高一年级所有班级和本学期以张帆老师的高三（7、8）和梁拥军老师的高三（9、10）文科班为实验班，我们运用“自主、合作”学习策略，改革课堂教学模式。在班级中进行新课程理念的宣传，努力转变学生的学习观念，倡导“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作学习”。对课堂教学进行分组教学，建立学习工与合作。在教学实践中形成“学生自主学习”、“小组合作学习”、“师生合作学习”、“自测自查”的课堂教学程序。长期坚持合作学习策略，培养学生的自主学习能力，小组合作探究能力，取得一定的效果。
二、课题研究的阶段性成果
第一阶段：课题准备和申报立项阶段（2011年1月至2011年12月）
1、完成课题申报表、课题开题报告。
2、教研论文：
梁拥军撰写的《对农村高中历史教学的思考》于2012今年发表在《新课程改革论坛》杂志第二期
第二阶段：课题研究的实施阶段（2012年1月至2013年12月）
1、有效课堂教学调查：
梁拥军老师设计的《有效课堂教学调查统计表》在本校内进行了实地调查，本次调查共发放问卷300份,三个级部各100份，高一共回收95份，有效卷90份；高二共回收98份，有效卷97份；高三共回收100份，有效卷97份。
调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100％； B、大多时候75％C、偶尔25％D、从不0％
调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。
从问卷调查统计结果可以看出：普通高中历史课课堂教学在不断优化，取得很多成就。金无足赤。当前普通高中历史课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面：一是教学管理方面的问题（问卷的第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价和教学方法层面的具体问题）；二是教学交往方面的问题（问卷的第2、9题所反映的）；三是教学纪律管理方面的问题（问卷的第7题所反映的）。
2、教研论文：
张帆老师和梁拥军老师合作撰写的《新课程背景下高中历史常态课无效教学之剖析》在《中国教师与教学》杂志上发表。
三、课题研究的收获与问题
通过本课题的研究，使得我校政治课堂教学有了新的生机与活力，在实践中寻求有效教学策略，提高对新课程理念的理解与认识，提高课堂教学的有效性。
1、更新了教师的教育理念，提升了课题组成员的理论素养和业务素质。
通过课题研究与讨论、实践与反思，使课题组全体教师更新了教育理念，开拓了教学思路。在平时的课堂教学中能注意积累教学案例，进行教学反思，积极探索变和课堂教学改革的创新。在教学中，深入贯彻“以生为本，还学于生”的核心理念，明确教育教学的最终目的和核心价值，有目的有意识的探索有效教学策略，提升课堂教学效率，同时也提高了教师的综合素质。
2、转变了学生的学习理念，增强了学生学习的自主性和积极性。
通过课堂教学改革，不仅转变了教师的教育理念，也转变了学生的学习理念，变被动学习为主动学习，积极开展“自主学习”与“合作学习”，敢于质疑，增强了学生学习的主体意识。通过鲜活的宣传教育策略，使学生认识到课堂上自己不是听众和观众，而是课堂的主角。通过“自主学习”策略，使学生成为课堂学习的主体；通过“合作学习”策略，使师生成为学习习近平等的参与者、共享者；通过“问题教学”策略，使教师成为课堂教学的主导者。一旦学生转变了学习理念，学习就不在是一种负担，而是一种需要，一种幸福，学习成绩自然就提高了。
课题研究经过一年多的努力，取得一定的成绩，但也发现许多问题：
1、个别课题组成员不能彻底转变教学理念，新课程理念在教学中得不到贯彻实施，出现“穿新鞋走老路”的现象。
2、本课题对教师提出了更高要求，年青老师由于对教材的熟悉程度不够，因此驾驭这种形式的课堂能力还有待提高。
3、是学生学习理念的转变也需要一个过程，长期以来，学生过于依赖教师，多是一种被动的学习，缺乏主动意识与合作精神，学生在课堂上的自主性、参与性还有待进一步提高。
4、是学生功课压力大，时间紧，在自主学习方面投入的时间不够，收集信息整合信息的能力上还要进一步加强。
四、下一阶段研究打算
1、加强校本培训和集体备课，加强教学研讨，收集教学课例，对如何提高公开课的课堂教学效率进行研究。
2、改进课堂教学模式，使学生能更轻松、更愉快的进行政治课堂学习。针对一个班级学生的层次差的教学策略，满足不同层次学生的需要。
3、对已有材料进行归类总结，对已有教学经验进行归纳整理，撰写教学反思与教研论文。
4、推广教学经验，将有效教学策略从实验班推广到其他班级，提高历史课堂教学质量。
