《拉萨的天空》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拉萨的天空正式”。
《拉萨的天空》教学设计
赵川希望小学
陈亚萍 【教学背景】
面向学生：小学三年级
学科：
语文
教学课时： 二课时 【教学课题】《拉萨的天空》 【设计理念】
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
【教材分析】教材分析
这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。
课文共5个自然段，第一自然段写日光城拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮 第二自然段写拉萨的天空在白云和草地的映照下越发纯净、明洁； 【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。教学重点：学习本课生字，能正确书写。教学难点：通过初读，了解课文主要内容。
课前准备：挂图；生字卡片；有关拉萨的图片资料。教学过程：
一、激情导入
图片导入，激发兴趣，揭示课题
1、出示布达拉宫图片：
http://image.baidu.com/&W1024&H683&T7508&S182&TPjpg2、小朋友们，你们知道这座雄伟的建筑是什么吗？（回答后出示布达拉宫）那你们谁还知道，这么壮丽的布达拉宫是哪个国家的？（中国），它坐落于中国西部的--拉萨（学生接说）。[板书：拉萨]
师：
拉萨是我国西部一座有名的日光城，今天，就让我们一起跟随作者走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，仰望那里别具一格的天空，你们想去吗？[板书：的天空]那就一起先把课题美美地读一读吧。（齐读课题）二．自主学习
1、学生自由读课文
2、将课前预习的勾画的生字读给同桌听，互相正音。三.展示交流：检查自读
1、出示生字
纯
忍
圣
窗
晶
线
帘
妙
建
（1、指名读，2、开火车读
3、给生字找朋友）
2、出示词语
湛蓝
映衬
纯净
雄伟
窗帘
视线
蓝晶晶
透亮
对照
明洁
壮丽
圣地
建筑
不忍移开
3、指读词语，看谁认得准记得牢。
（1）指名读词语，挑自己读的最好的一行读。竞赛读，齐读
（2）说说你读懂了什么词语，还有哪个不懂的提出来
4、将字词放回文中还认识吗？再读课文，边读边想，联系上下文、查字典、做上标记与同桌讨论读懂主要词语。
(1)指名分节朗读课文。纠正读音，随文理解词语。
提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。
(2)流程：指读--评价正音--随文解词（方式：换词，分解，图文结合，用词说话，实物，词语积累式......）
四、理清文章脉络，了解课文主要内容。
1、圈出文中描写拉萨的天空的有关词语，看谁找得全，找得快。
2、想一想拉萨的天空留给你的第一印象是什么？
3、仔细看一看，这些词都可以归第一节中的那两个词来概括？（湛蓝、透亮）
4、了解每一段都写了什么？（提示：可以看看每节的第一句话或者是最后一句话，它们往往是一个小节的中心句）
5、讨论课文结构：
（1）天空湛蓝、透亮
（概括）
总写
（2）天空纯洁、明净
（透亮）
（3）天空让人神往
（感受）
分述
（4）天空四季蓝晶晶
（湛蓝）
（5）天空是圣地的窗帘
（赞美）
总结
可见，本课结构为：总写（1）--分述（2，3，4）--总结（5）
五、作业布置：积累本，摘喜欢的词句。
六、板书：
拉萨的天空（1）天空湛蓝、透亮
（概括）
总写
（2）天空纯洁、明净
（透亮）
（3）天空让人神往
（感受）
分述
（4）天空四季蓝晶晶
（湛蓝）
（5）天空是圣地的窗帘
（赞美）
总结
第二课时 教学内容：精读课文 教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文。突破方法： 引导朗读
教学难点：品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。教学过程：
一、复习导入。
1、出示词语，认读。（先默记，再开火车读）
2、听句训练：
拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
3、是啊，拉萨之所以让人神往，成为亿万人心中的圣地，一半的功劳就在于拉萨那湛蓝、透亮的天空。这节课就让我们继续走进拉萨，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。倾听课文范读。
二、精读课文。
1、学习第一段。
（1）引读第一段，（板书：湛蓝 透亮）。
（2）展示图片，看着眼前的这一片蓝天，你会情不自禁地说些什么呢？
（3）为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？其实，这和拉萨的日照间长有很大的关系呢，因为拉萨可是有名的日光城哦！
（4）谁能通过朗读把你的感受读出来？（指名读，齐读）
2、学习第二段。
（1）拉萨的天空还给人怎样的感觉呢？自由轻声地朗读第二段，同桌交流。
（2）读了这段文字，你感受到了什么？（全班交流）
① 离天空很近。（板书：近）读相应的句子“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说”掬一捧蓝天可以洗脸“，这话真是太妙了。”
让我们闭上眼睛，一起来想象一下呢，我们现在就在拉萨，我们现在说话的声音能碰到蓝天，伸出手，哇，还能摸到蓝天，掬一捧蓝天还可以洗脸呢（做一下动作），感觉怎样？指名说。谁能把这种感觉读出来。（赛读）
② 纯净、明洁。（板书：纯净 明洁）读相应的句子“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显 得更加明洁。”是什么让拉萨的天空又显得如此纯净、明洁？
拉萨的天空是否真的如文字所描绘的那样纯净、明洁呢？让我们一起来看一看。是啊，离天空多近哪，蓝天就像一池碧水，此时，仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容了。白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。多美
（3）多么神奇的天空啊，谁能看着图，根据上面的提示说一说呢，自由练说，指名说，齐说。（在拉萨，能碰到蓝天，能摸到蓝天。有人说“ ”这话真是太妙了。有，湛蓝的天空显得，有，湛蓝的天空显得。）
3、学习第三段。
（1）在白云、绿草的映照下，（引读）拉萨的天空蓝得，它把你的视线，让你。
（2）谁能把你不忍的心情读出来。（指导朗读）
4、学习第四段
（1）是啊，如此美的天空我们又怎么舍得把我们的视线移开呢？再看这幅图，你们的视线又被什么紧紧吸引了，（课件出示“布达拉宫”的图片）http://image.baidu.com/&W1024&H699&T7589&S182&TPjpg
布达拉宫为什么如此雄伟、壮丽？引导学生用“因为......所以......”说说第四段。
（2）教师范读，学生欣赏“隆冬”“盛夏”时的布达拉宫。学生齐读第四段。
5、学习第五段。
（1）在藏语中，“拉萨”还有一个神圣的含义呢，引读第五段，这里的窗帘指的是什么？（2）窗帘一般都是用来装饰美化房间的，就像我们的教室有了窗帘就更漂亮了，同样，作为圣地的拉萨有了这么蓝的天空做窗帘，拉萨一定会被装饰得更美、更神奇、更让人神往。不信让我们一起去看一看。（课件欣赏一组图片）说说：拉萨的天空是。
6、让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。（配乐齐读课文）http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,7%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5+%BD%F0%C3%E7%D3%D0%C9%F9%CD%BC%CA%E9%B9%DD&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=2&size=524288&attr=0,0&titlekey=496906542,732970098&mtype=0
三、课后作业。
1、把这篇课文有感情地朗读或背诵给家长听，和他们一起分享拉萨天空的美
2、收集有关拉萨的其他资料，可以是文字，也可以是图片，并把自己心中的拉萨写下来
四、板书：
湛蓝、透亮
7.拉萨的天空
纯净、明洁
让人神往
蓝晶晶
五、教学反思：
拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。
情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独 特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。
在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与 阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。
