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明确规范中小学教师行为的主要内容
规范中小学教师行为的内容很广泛，综合归纳起来，主要有以下四个方面：
㈠规范中小学教师的政治行为
教师的政治行为是教师政治行动表现的统称。它是从教师的职业劳动中引申出来的。一般包括政治态度、政治觉悟、政治品质、政治理论水平和政策水平。古时候对教师的评价是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，指的就是一种政治行为，即不关心政治的一种消极的政治行为。但培养社会主义“四有新人”的人民教师的政治行为应该是积极的、规范的。在这里我要强调的是，目前我们有的教师的政治行为缺乏规范，校长缺乏积极的引导和管理，有的学校甚至出现某种失控。比如极个别教师不是把自己所拥有的文化知识优势用于学校发展、教育教学质量提高、维护社会稳定上，而是热衷于自己发泄私愤，为个人谋取私利；热衷于传递小道消息和政治谣言；热衷于写匿名信、造谣生事、挑灯拨火；热衷于为极少数的无理上访人出谋划策、打气壮胆，有时甚至自己亲自出马，在社会上造成极坏的影响。所以说规范教师的政治行为十分重要而且十分迫切。
要规范好中小学教师的政治行为主要依靠两点：一是校长自身的政治行为要规范，起到模范带头作用。要遵纪守法，清正廉洁，公正无私，坚持民主集中制，严格执行规章制度，善于做群众工作，善于化解各种矛盾；要关心学生、关心教师，把广大教职员工的主人翁意识充分调动起来，引导教师们积极主动为学校的发展献计献策，积极主动参与学校的民主管理，自觉地维护学校的团结，维护学校的声誉和教师队伍的形象。二是要建立健全中小学教师的政治行为规范。我们不能认为教师主要是传授知识，不必要受到政治行为规范的约束。前面我曾讲过，由于教师是教育人、培养人的，而人在社会上都会受政治影响，都会有某种政治行为的，学生将来的政治行为如何，在很大程度上将受到今天我们教师政治行为的影响。教师是承担教育工作的国家工作人员，教师的一切活动都必须同党和政府在政治上保持高度的一致。每一个教师的政治行动、言谈举止，都必须符合政治行为规范；任何教师都应在政治行为规范以内活动，绝不允许超越政治行为规范的随意行动。孔子曾告诫世人“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”这个“礼”就是我们今天所说的政治行为规范。
崔坝镇有个老教师叫汤吉炳，他退休以后，充分利用自己的文化素质较高、懂得政策与法规、在群众中有威信的优势，牵头负责治安中心户的工作，为村民化解纠纷，向村民宣传法律法规，维护了一方平安，得到广大村民的敬重，也得到各级党委和政府的肯定，为我市离退休教师的老有所为树立了一面旗帜。汤老师的这种政治行为，就是积极的政治行为，健康的政治行为。
在建立和健全教师政治行为规范时，要突出以下几个基本特点：⑴原则性和方向性。政治行为规范是关于教师政治活动的原则，是教师维护、贯彻和宣传党和国家政策的行为准则。政治行为规范的这种原则性和方向性，决定了它在教师的各种行为规范中，居于首要地位。⑵严肃性和强制性。政治行为规范是一项极为严肃的规范，包含政治纪律、组织纪律、法律法规，具有强制性，必须严格执行。⑶广泛的约束性。政治行为规范不仅约束着教师的政治行为，对教师的其他行为也有约束作用。教师的各种行为规范，都要以政治行为规范为基础，都要受政治行为规范的制约和约束。
规范中小学教师政治行为的基本要求是：⑴忠于党、忠于国家、忠于社会主义、忠于人民。⑵忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针。⑶认真执行党的路线、方针和政策。⑷做社会主义精神文明的建设者和传播者。⑸遵纪守法，做模范公民。⑹服从组织、服从领导。
规范中小学教师的政治行为，一是可以保证我们学校的社会主义性质和方向；二是能够正确引导学生思想品德的健康形成和发展；三是通过教师和学生对社会给予积极的影响。当前，要认真开展好保持党员先进性教育活动，进一步提高党员教师素质，增强学校党组织活力，从而促使全体教师的政治行为更加规范。㈡规范中小学教师的教学行为
学校是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地。所以说，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。
规范教师教学行为是实现培养合格人才的重要保证。它有助于教师在教学过程中遵循教学规律；有助于把学生培养成为德、智、体、美、劳几方面都得到全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者；有助于教师事业心的巩固。教师教学行为规范和事业心的巩固有着很大的关系。只有形成了规范的教学工作行为时，才能谈得上对教学工作的热爱。如果教师没有良好的教学行为规范，会导致教师得过且过，敷衍了事，丧失对自己从事的教学工作的责任心。如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，使教师享受到成功的喜悦，从而进一步做好教学工作。
那么，规范教师教学行为有哪些基本要求呢？⑴热爱、尊重、严格、耐心地培养学生；⑵勤奋学习、刻苦钻研业务；⑶学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；⑷至少精通一门专业学科，掌握育人科学；⑸认真备课，写好教案，熟悉教案；⑹严密组织好课堂教学过程，讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；⑺语言准确，形象生动；⑻板书规范，设计合理、美观；⑼精心安排练习，认真批改作业；⑽搞好有针对性的辅导；⑾做好教学效果的检查，及时查漏补缺；⑿寓思想教育于教学之中；⒀重视学生的智能开发；⒁重视培养学生的学习兴趣、学习方法和良好的学习习惯；⒂注重课堂卫生保健。
以上15点都较为重要，但对其中两点还要着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？
规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。现在让人有些担忧的是，少数教师教学行为极不规范：有的不备课，不写教案，上课只拿一本教材；有的不布置作业，或只布置不批改，或不精选作业搞题海战术，加重学生负担；有的教师不注重自身的学习提高，教书不看书，一年到头就只靠看一本教材混日子；有的平时教学不认真，每到考试就弄虚作假等等。这样下去既误了自己，又误人子弟，误国误民。校长要通过多种手段加强对教师教学行为的管理，比如，听课应该是校长了解掌握教师教学行为是否规范的重要途径，这就首先要求校长会讲课，会听课，真懂行。今年以来市教育局狠抓教育教学质量的提高，要求教师学习掌握教学三项基本技能(粉笔字、普通话、远程教育设备使用)，并严格考试管理，经常对教师的备课、作业批改进行抽查。这就抓对了，这就是在规范教师的教学行为，关键是要一抓到底，常抓不懈，抓出成效。
