小学语文教学研究第六章真题再现由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学研究试题”。
一、填空
1.鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。这是我国传统作文教学中“_________”的训练序列。
2.语文课程标准提出：小学生的作文，在1——2年级称“写话”，在3——6年级称______。
3.作文教学的弊端表现在：阻碍学生思想品德素养的提高；阻碍学生科学文化素质的提高；阻碍学生___________素质的提高。4.从听、说、读、写看，语文素养综合体现在_________能力上。5.上海市的吴立岗等提倡的“作文素描训练”把小学作文教学分为五个阶段，即一年级进行口语训练，二年级进行写话训练，三年级进行________，四年级进行半独立的篇章训练，五、六年级进行独立的命题作文训练。
二、判断题
1.当前小学作文教学改革的任务是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。()2.老解放区的“读读写写”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。()3.主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学一、二年级作文训练的要求。()4..一般认为，开展创造性想象活动的最佳作文训练形式是童话体作文。（）
5.个性型作文训练序列强调以“发展个性”作为主线，其代表人物是苏霍姆林斯基。（）
6、中年级观察作文的最佳形式是分格训练。()7.语文情境教学法的创始人是丁有宽。8.“先放后收”是前苏联作文教学的主要思路。9.目前小学作文教学提倡少命题作文。
10.实践证明，中年级观察作文的最佳形式是素描训练。
三、选择题
1.既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是()A．“科际联系型”训练序列 B．“写作能力型”训练序列 C．“语言交际功能型”训练序列 D．“心理能力型”训练序列 2.说明为发展各种语言功能，应如何根据各阶段的主导活动确定相应的作文内容的是（）A．思想内容积蓄系统 B.语言文字知识技能训练系统 C.思维能力训练系统 D.语言功能发展系统
3.说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是（）A.思想内容积蓄系统 C.语言功能发展系统
B.语言文字知识技能训练系统 D.思维能力训练系统 4.说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是（）A.语言功能发展系统 C.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统 D.思想内容积蓄系统
5、著名特级教师丁有宽的作文教学经验是（）A.分步训练 C.读写结合B.分格训练
D.素描训练
6.前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于（）A.语言交际功能型 C.心理能力型
B.写作能力型 D.科际联系型
7.传统作文教学的训练序列是（）A.分步训练 C.先放后收
B.分格训练 D.素描训练
8.综合体现语文素养的是()A.识字 C.习作
B.写字 D.阅读
9.小学作文训练的体裁最主要的是 A.议论文 C.记叙文
B.说明文
D.科普文
10.“作文必须放，放之如野马，踶跳跑嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是我国古代哪位语文教育家的观点？ A.欧阳修 C.王筠
四、名词解释 1.作文训练序列 2.作文
五、简答题
1.如何实施作文教学策略？ 2.小学作文教学的意义是什么？ 3.近年来我国小学作文训练序列特点。4.当前作文教学的主要弊端是什么？ 5.简要分析作文思想内容积蓄系统。6.六、论述题
1．小学各个学段作文训练的重点和要求。
B.谢枋 D.韩愈 2.试结合教学实例阐述作文教学的有效策略。3.结合实际，谈谈作文教学的基本策略。（12.10）
4.分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）
分析下面的案例，回答以下问题：
1．这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？（8分）
2．在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10分)3．从这位教师对教材的处理上，你能得到什么启发？（6分）
习作训练《农贸市场》的教学
浙教版小学语文教材第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求是“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。”而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情景，画面也比较模糊。1998年我开始上这一课时，照搬了教参中的教学目标、教学过程，教学设计是这样的：
审题——明确习作要求——学习习作提示——引导学生从近处到远处仔细观察画面——展开想象说说画面上的内容——听老师读下水文（教参中的范文）——学生写作。
结果学生写出的作文与教参中的范文大同小异，题目一律是《农贸市场》，观察顺序一律是从近到远，结尾一律是总结农贸市场的繁荣兴旺。偶尔有几位学生作文草稿偏离了我预设的思路，我都一一改过来。当时我还比较得意，以为这样便达到了教学目标。
最近，我又上到这一课。这一次，我大胆地对本次作文课进行如下设计：
学生课前准备：
星期天跟妈妈到附近的农贸市场买菜仔细参观农贸市场，用照相机拍下或用笔记下自己
感兴趣的场面。当一回“小顾客”，与摊主讨价还价。有父母或亲戚在菜场卖菜的同学，当一回“摊主”。
教师课前准备：
到几个农贸市场用数码相机拍下市场卖的东西和各种买卖场面。
习作内容及目标：学生自定。
教学过程：
1．闲话“农贸市场”。
说说你到农贸市场去看到了什么，听到了什么，你在农贸市场做了些什么，有什么感受。2．精彩镜头回放。
(1)大屏幕投影显示学生和教师拍摄的农贸市场精彩画面，请拍摄的同学说说你拍摄的是什么，为什么对这个画面感兴趣。(2)情景再现：请当过小贩和顾客的同学表演买卖的情景。(3)选择感兴趣的一幅或几幅画面说一说或写一写；也可以说、写自己印象中最深的一幕。(4)交流点评。
3．自定目标，自选内容写作。
围绕本次到农贸市场的参观实践活动，自定目标，自拟题，目，选择感兴趣的场面或印象最深的事情写下来。
作文课后，我迫不及待地翻阅学生的作文本，尽管他们的作文依然有错字、语言不通的现象，但是作文的内容、题目却是五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔比的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯伯》、《服务热情的卖鱼姑娘》；还有反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》、《我当了一回菜 贩》；也有批评市场环境差，揭露缺斤短两、以次充好等现象的《请保护农贸市场的环境》、
我看到了很多精彩的作文。
分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）
1．这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？（8分）
答：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”要求学生习作中“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”。这次的习作教学，贴近学生的日常生活实际，习作内容来自学生到农贸市场实地观察和实践的生活经验，根据个人的体验写自己想写的事物，有自由的表达空间，有话可说，所以习作成为愉快的表达。（8分）2．在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10)答：
这次习作训练的开放性，是教师教学最大的特色。教师不是代替学生确定中心，选定内
容，指定体裁，而是重在引导学生体验生活，在习作指导中唤起学生心灵的共鸣，激发写作的灵感。让学生自定目标，自选内容，自主拟题，摆脱了目标、中心、方法等写作技巧的束缚，学生的情绪更愉悦，表达更自由，语言更生动，思维更灵活。（10分）3．从这个教师对教材的处理上，你能得到什么启发？（6分）
答：
敢于向教材、教参挑战，而不是奉教材、教参为“圣经”，体现了教师在新的课程观下可喜的创造性，对教材的灵活处理导致教学效果的完全不同，有利于培养学生的习作兴趣，以及利用生活中的资源开展学习的能力。（6分）
