主题四 问题化教学活动设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“主题型活动设计与教学”。
主题四 问题化教学活动设计（5学时）
活动1 问题化教学活动
1、模仿动物爬
2、模仿动物跑
3、小步自然跑
4、快速跑
活动2 问题化教学活动设计
第二步 问题化教学活动设计方法
1.上述案例是根据内容问题有针对性的设计问题。里面涵盖了探究类，制作类，综合类活动方式。小组内设计一些装修时的瓷砖铺设方案要用到数学规律。
2.上述案例是根据单元问题有针对性的设计问题。
里面涵盖了探究类，制作类，综合类活动方式。
建议：当学生在完成一个与他们的实际生活与能力水平相近的任务时，会变得专心致志，充满热情。因此，教学活动设计要从学生的实际出发结合学生的年龄、心理特征，兴趣爱好、知识结构等因素进行设计。
在活动中，应定义明确、清晰、具体明确的学习成果和技能导向，易于学生理解理解和执行。
3.1）创造思维技能；
2）解决问题的批判性思维技能；
3）信息使用与生产技能；
4）职业和生活的独立、灵活、应变能力；
5）学习、工作、生活的自我导向能力。
4.上述案例老师通过活动，以学生已有的知识为基础，通过知识的重新构建，自己搞明白了什么是社区，社区的分类，社区的职能。这种形式的教学能给学生留下深刻的印象。
不足是在活动开始前老师要提前布置学生按小组去对社区做调查，提前绘制好社区平面图。
活动2 问题化教学活动设计
第三步 设计你的教学活动
遨游汉字王国
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2．学写简单的调查报告。3．学习欣赏汉字的兴趣。
汉字书写在未来的发展中是否会被淘汰？中国的书法艺术精髓能否被传承下来？
你认为汉字美吗？美在那里？怎样才能弘扬中国的书法艺术？
汉字有着怎样的发展史？错别字的危害在哪里？历代书法名家有那些？人们是怎样评价他们的书法作品的？
教学活动1：小组讨论和制订活动计划。教学活动2：举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源教学活动3：搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史； 教学活动4：进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览
活动4 反思
第一步 小组讨论
目标：
1.通过讨论，能够简单表述教学活动设计的方法有哪些 ；
2.阐述自己在教学活动设计时的想法。
议题：
1.教学活动的作用有哪些？
2.为什么要设计教学活动？
3.你设计的教学活动是什么？为什么这样设计？
1.教学活动的作用有哪些？ 教学活动，是指呈现教学引领问题的动态场景，包括从物理现实活动到社会心理活动。其核心就是创设一个能够启发学生积极参与、发散思维、掌握知识、训练技能的行动，旨在让学生通过设置问题于活动之中，帮助学生掌握知识，提高学生将来在社会中的生存技能。
2.为什么要设计教学活动？
知识的有效获取和内化，离不开学习活动的支持。这是因为，知识存在于具体的社会和文化中，只有进入其中，才能创造性的学习和应用知识。
活动4 反思
第二步 自我反思
1.教学活动的特征；2.教学活动设计的原则；3.教学活动的类型
4.问题化教学活动设计方法：1．活动依据框架问题，指向教学目标。在活动设计时，把已经设计好的框架问题进行分析，看看属于哪种类型，参照活动类型策划相应的具体活动，活动任务直接指向教学目标。.活动要与学生的能力水平相近。当学生在完成一个与他们的实际生活与能力水平相近的任务时，会变得专心致志，充满热情。因此，教学活动设计要从学生的实际出发结合学生的年龄、心理特征，兴趣爱好、知识结构等因素进行设计。3.嵌入21世纪技能训练。学生的技能训练是一个渐近的过程，有一定的挑战性和困难。因此，教学活动设计应注意合理嵌入技能。在活动过程中，创设必要的条件，使其具有可操作性，让学生在实践中掌握问题解决的技能与方法。4.参考优秀案例，学习教学活动设计。临摹、借鉴优秀的教学案例是我们设计教学活动常用的方法之一。我们不仅仅在案例中学到解决问题的逻辑思维和方法过程，避免走弯路，同时还可以创造性设计自己的教学活动。5.在各学习小组之间实行合作与竞争，让不同小组之间进行合作或互相竞争，激发小组内部成员的凝聚力和动力。
1.表格处理；２．QQ交流；３．资源整合；４．演示文稿。
每位组员对学习材料中提供的案例，都进行了认真学习和分析；参与小组和班级内的讨论；及时解答和更
正作业中出现的各种问题；提交案例设计一份。
对问题化教学活动设计方法理解不到位。
多学习其他小组经验，加强学科交流。
培训方法难点太多，解决问题很麻烦，培训后记忆不是很深刻
主题五 问题化教学实施（5学时）活动2 问题化教学的组织策略
第一步 提问
我一般提的是什么，为何，谁知道，若何一类的问题。
激发学生学习的兴趣和积极性。明确学习的目的。引起学生的注意和思考。
有集体回答也有个别回答。
我在课堂教学中尽量在避免这些现象。思维敏捷能说会道的学生的学生是受老师的关注，因为他们可以尽量节省回答问题的时间，但是只关注他们，其他学生只会坐上观，这不是老师所希望的。所以简单的问题我尽量留给后进生，稍有难度的留给中等生，思维难度高的，给尖子生。有时，也会给那些不主动的学生施加一些压力，专挑他们发言，这样他们对问题的关注度就高了，在加上及时鼓励，久而久之他们发言的积极性也就高了。
主题五 问题化教学实施（5学时）活动2 问题化教学的组织策略
第二步 团队合作
这个案例中的学生在分组上存在问题。分组要考虑到小组成员的层次问题，要合理安排小组成员。建议：老师要适当发挥作用。进行合理搭配并选定组长，在组长的带动下完成1、尊重学生的选择，让学生参加感兴趣的活动。
2、发挥组长的带动和协调作用。
3、注意观察，适当的给予有困难的小组以帮助。
一般情况下根据学习水平的差异有固定的搭配，组成固定小组，有自己的组长和组名。
特殊情况下会组织学生按自己的喜欢来结成小组，推选出组长，在组长带领下，按活动要求开展活动。老师要均衡的关注，对薄弱组多关注一些。
主题五 问题化教学实施（5学时）活动2 问题化教学的组织策略
第三步 探究式教学
老师能给学生的自然灾害的资料肯定是有限的，所以应该先由各组学生搜集和整理关于自然灾害的图片和文字资料，然后结合老师的资料来完成对自然灾害含义、分类，危害以及防治的学习。
主题五 问题化教学实施（5学时）活动3 优化自己的教学设计
第一步 分析案例 取长补短
小组的活动对于解决“什么是中华民族的精神？”不是很有帮助，每个组员从自己的角度去研究是否考虑到了个人的能力、水平和喜好？建议每个组扮演一个角色来从一个角度分析，最后全班讨论什么是中华民族的精神？
主题五 问题化教学实施（5学时）活动3 优化自己的教学设计
第二步 交流你的主题单元
是
基本是 是
是
主题五 问题化教学实施（5学时）活动4 反思
第一步 小组讨论
为什么要合作学习和探究学习？自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
问题化教学的组织形式是怎样的？教师要精心组织教学内容.要处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智力发展与人格发展等之间的关系.要通过对教学内容的“问题化”组织,将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境,激发学生的学习兴趣,促进学生的自主探究与合作交流。
主题五 问题化教学实施（5学时）活动4 反思
第二步 自我反思
1.学会问题化教学的策略；
2.知道在课堂教学中的提问技巧； 3.学会探究式教学的一般模式；
4.学会问题化教学的组织形式；
5.优化自己的问题化教学设计。
资源整合、演示文稿、自主探究；学习资源光盘、案例集；小组讨论、交流；优化个人设计
评价学习：问题化教学过程的考量，是利用形成性评价和总结性评价来激励学生积极参与，鼓励每一个学生的工作，让学生在评价中找到学习的自信； 自我导向学习：问题化教学活动中，学生应该是积极参与，主动学习的状态，这种学习状态是通过系列有效的学习支架，在适当的时候把学习过程“交给”学生自主学习来实现的。
这两点组内意见分歧较大，关键：评价机制的公平性；学生自主学习时思想跑毛，老师不容易掌
控。
1.实行小班化教学，使老师便于关注每一位学生；
2.加强问题的趣味性和可操作性；
摸索出一套以激励为主的评价机制。
