浅谈“6+1”教学模式下的初中语文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中语文课堂教学模式”。
浅谈‚6+1‛教学模式下的初中语文教学
内容摘要：
本文阐述的是‚6+1‛教学模式下的初中语文课教学，即六个学习环节加一条主线，通过具体课例论述了我在语文教学中的具体操作。关键词：
预习、自学、互动、展示、质疑、检测和导学 正文：
随着课改的春风，我们辛店中学先是学‚洋思‛，后是学‚杜郎口‛，最后形成我校特有的‚6+1‛教学模式，即六个学习环节加一条主线。六个学习环节是课前预习、依标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测，一条主线是教师导学贯穿始终。下面我就语文教学中的点滴做法谈几点粗浅的体会。
一、课前预习
凡事预则立，不预则废。要求学生课前预习，这是培养学生自学能力的一种好方法。‚6+1‛教学模式下如何让学生充分预习呢？可以从了解作者、背景，查阅工具书扫清字词障碍，标段序，朗读课文，了解大意……去着手，为后面的学习奠定一个扎实的基础。
二、依标自学
教师先根据自己对教材的处理把握、学生的实际、课文的要求，拟好一份学习提纲。此提纲非同小可，这个提纲要求细致，要切合实际，有较强的可操作性。比如我在教学《王冕传》时——（它是我在学校举行的教学竞赛时所选的一篇课外文言短文，共一课时），拟定了如下学习提纲：
1、能正确朗读这篇文言短文，识记‚会稽、挞、辄‛的正确读音。
2、疏通文意，重点掌握‚陇、已、蹊、异、如此、窃、恬若、因、之、遂‛的含义或用法，积累文言现象。
3、用简洁的语言概括王冕苦学的两件事。
4、说说有关‚勤奋刻苦‛的名言警句或谚语俗语。
5、学了本文，你有什么收获？
上述学习提纲我认为拟得比较细致合理，细到字的读音，句子的停顿，实词的含义，虚词的用法。各种文言现象的积累，如通假字、词类活用、古今异义词、判断句、倒装句、省略句，它们既是本课学习的重难点，也是提高文言阅读能力必备的素质。
三、互动交流
新课标指出，课堂上要动静结合。如果说依标自学环节是‚静‛，那么互动交流环节就真正使课堂‚动‛起来了。大家你一言，我一语，2
对学习提纲中的问题组内进行讨论交流，人人主动参与，个个勇于发言，营造了一种平等、民主、和谐的学习氛围。这时的小组长俨然一位位小老师，不仅做好了组内差生的帮扶工作，还整合了大家讨论的智慧，让组内达成了共识。这样的课堂能最大程度地发挥学生的主体性。
四、小组展示
展示是‚6+1‛教学模式的核心。展示时，我遵循的原则是形式灵活、注重主体。展示什么，教师分配，由谁展示，小组长负责。因为组内成员优、中、差搭配，因此展示时组长会根据展示内容的难易程度、个性特长来确定人选。
我的展示课丰富多彩。学生们可以通过不同的形式展示不同的学习内容，从不同层面理解课文、欣赏课文、升华主旨，提高学生的综合能力，培养学生的语文素养。如教学胡适的《我的母亲》时，我让学生在课堂上唱有关赞美、思念母亲的歌曲，学生激情高涨，歌声唱出了孩子们的心声，深化了文章的主旨。展示以‚母爱‛为题材的小练笔，学生的写作水平、表达能力在潜移默化中得到提高。又如教学综合性学习《青春随想》时，我让第一组展示青春的心愿，第二组展示青春的座右铭，第三组展示青春的格言，第四组展示关于青春的文学作品，第五组展示关于青春的歌曲，第六组展示关于青春的影视作 3
品。学生们积极参与，写的写，说的说，唱的唱，一节课高潮迭起，轻松愉悦。孩子们在不同形式的展示中感受着青春的激情与火热。文言文教学过程中的展示更是值得提倡，《王冕传》的教学至今历历在目：各小组在预习环节中已积累出本课中的文言现象，于是我让第一组展示通假字，第二组展示词类活用，第三组展示古今异义词，第四组展示一词多义，第五组展示判断句、倒装句，第六组展示省略句。任务一布臵，各组纷纷行动，不到十分钟，文言知识重点出现在各组的小黑板上，然后全班交流汇报，不对的地方改正过来，不足的地方加以补充，得众所长，省时快捷，一目了然。
由于人多班大，每节课不可能每个学生都去展示，这时老师就要组织好课堂教学，注重全体——前提是任务的分配要面向全体，简单、中等、较难的问题都有，各层面的学生都有自己能拿下或不懂的，实行组内一帮一，组内不能解决的，全班交流，达成共识。
五、质疑探究
古人云：‚学自疑始‛。学生可以提出课堂上产生的疑问，也可以提出事先准备好的问题。提出后，生生互动解决，解决不了的，教师参与解决或课后延伸解决。这一环节，为课堂的生成创造了机会。比如我在教学《记承天寺夜游》时，有个学生提出这样的疑问：‚文中解衣欲睡的‘睡’，与怀民亦未寝的‘寝’可不可以互换？‛这个 4
问题质量很高，一下激起了同学们的创造性思维。有的学生说：‚不可以互换，因为‘睡’带有口语色彩，‘寝’是书面语，对自己用口语，随意自然，对他人用书面语，显示尊重。‛还有的学生说：‚可以互换，因为只要闭眼就是‘睡’，而‘寝’则必须上床。解衣当然是想上床睡觉，所以‘解衣欲寝’就比‘解衣欲睡’更准确。对张怀民而言，如改为‘亦未睡’，就说明张怀民不但没上床，连打盹都没有，说不定满腹心事的他还在屋里徘徊呢。那么邀请张怀民‘步于中庭’共同赏月，岂不是更合时宜吗？‛生成性问题的出现，是这堂课的精彩之笔。
六、达标检测
语文课有其自身的独立性，要针对不同的文章设计不同的达标检测练习，提升学生的能力。如学《谈读书》时，我让学生积累有关读书的名言和故事。如学《苏州园林》时，我让学生写写自己印象最深的景点或名胜古迹。如学《猫》时，我让学生写写自己与小动物的一段情缘。印象最深刻的要数《王冕传》了，我设计了三方面的练习：
第一方面：下列加点词中用法不同的一项是（），并阐述理由。A、儿疾如此
A、渔人甚异之 ．．．B、阡陌交通
B、奇山异水，天下独绝 ．．．C、率妻子、邑人来此绝境
C、父异焉，借旁近与之 ．．． 5
D、略无阙处
D、会稽韩性闻而异之 ．．第二方面：解释下列加点词的含义
（1）或牵牛来责蹊田者 或王命急宣
．．（2）恬若不见 若为佣耕 ．．
（3）父怒挞之 无丝竹之乱耳
何陋之有 久之，目似 ．．．．第三方面：说说你知道哪些关于‚勤奋学习‛的名言警句、故事？ 这样的达标检测练习，不仅夯实了文言实词、虚词，同时拓宽了学生的知识面，也提高了学生的能力。
总之，课前预习是基础，拟定切实细致的学习提纲至关重要。自学、互动、展示更是体现了学生的主体性。质疑探究让学生创造性思维的火花迸发。达标检测是对学生学习情况的反馈。在我校‚6+1‛教学模式下，教师的作用和价值体现在最大程度地调动了学生的主体性，组织学生自主学习，放手让学生自主感悟……让语文课教学成为了师生共享的过程，让语文课堂真正成为了培养学生创新精神和实践能力的殿堂。参考文献： 《走进新课程》
《初中语文教学法》 《中学语文新课标》
