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特岗教师现状分析报告
高山堡寄宿制小学
在沽源县农村中小学讲坛上耕耘的数百名特岗教师，我校有特岗教师6名，通过对其调查分析结果如下：
一、我校特岗教师现状分析
（一）我校特岗教师的人员构成情况
1.个人年龄、性别和婚姻状况
特岗教师是一个非常年轻的群体，总体说来，女教师比男教师多，绝大多数的人未婚。年龄在22－25岁的为主，占总数的33.3%，26岁以上的教师只占66.7%。其中男教师占16.7%，女教师占83.3%；已婚33.3%，未婚66.7%。
2.学历与专业
特岗教师的学历普遍较高，且大多为师范专业学生。调查显示，专科学历的占33.3%，本科学历占66.7%；特岗教师中师范专业毕业的为100%。
3.家庭与分布
特岗教师的分布以镇乡为主，每个学校的特岗教师分布相对集中，多数教师远离自己的家乡。调查显示，家庭所在地在外区县的占66.7%，家庭所在地在在岗区县的占33.3%。
结果分析：很明显，特岗教师整体年轻，他们拥有着无穷的热情和创造力；大部分教师没有婚配，能够集中精力从事教育事业。他们学历普遍较高，绝大多数都是本科师范专业毕业，这对充实农村教师
队伍，改善农村教师队伍结构，提高教师队伍学历有着重要的意义。他们能够相互关心、帮助，共同成长；但有很大一部分特岗教师远离家乡，这给他们的生活和心态稳定造成了一定的影响。
（二）我校特岗教师的生活情况
1.工资收入情况
按照“特岗计划”，特岗教师在聘任期间，年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。我校特岗教师的工资大多数在1500元以上。
2.日常生活情况
大多数特岗教师都能适应所在学校的生活，对生活条件整体比较满意。
结果分析：我校特岗教师的工资收入符合国家特岗计划的要求，基本达到了当地教师工资水平。特岗教师们对所在学校的生活条件整体上比较满意。作为年轻教师群体，业余生活较为单调，在生活中，住房条件、工资收入是他们主要面临的困难，而远离亲友、生活无规律、孤独寂寞等等困难都客观存在，这些问题都将影响他们的工作热情，影响着三年后他们是否愿意扎根农村教育，都是需要我们重视和解决的问题。
（三）我校特岗教师的工作情况
1.工作量情况
特岗教师大多愿意同时承担管理和教学的任务，在教学中，大多感到工作任务尚可，教学任务适中，部分特岗教师开始承担学校的管
理工作。半数以上的特岗教师可以承担班主任和某一学科教学，其余的可以承担班主任和多门学科教学。
2.工作困难及解决方式
特岗教师对自己目前的教学状态、教学工作，稍感不满意。工作中，他们遇到的困难是多种多样的，解决这些难题，他们大多选择向同事请教。调查显示，接近半数的的特岗教师（50%）对自己的教学不满意，满意的只占到16.7%。他们感到的主要困难是：缺乏实践经验（83.3%），教学设施落后（50%），教学资源不足（50%），生源太差（16.7%）。面对教学疑难，83.3%的教师选择向同事请教，并参加学习县教育局组织的各种优秀观摩课培训活动，16.7%的教师选择自己查资料琢磨解决。
3.现代教学能力
特岗教师大都刚从大学校门走出，有着较强的现代教学能力，但在一定程度上受到所在学校工作条件的束缚。调查显示，特岗教师获取教学资源的主要方式是：依靠教参（83.3%），通过互联网（83.3%），通过自己琢磨（50%），通过书报杂志（16.7%），派出参加培训学习（83.7%）。
4.工作积极性
特岗教师大多工作非常认真，积极性很高，调查显示，最不利于特岗教师工作积极性发挥的因素是理想与追求的衰减（16.7%），收入少待遇低（16.7%），前景渺茫（16.7%），农村条件艰苦（66.6%）。
结果分析：特岗教师满怀激情走到自己的教学岗位上，他们大多愿意承受较多的工作任务。在实际工作中，特岗教师的整体工作压力不是太大，感觉工作符合适当。他们有着较新的教学观念和教学能力，热情肯干，勤于学习，擅长现代教育技术，但农村中小学的条件在某些程度上制约了他们的发展。在教学中特岗教师工作非常认真，积极性很高，他们渴望得到学校和社会的重视，但也不可避免的在农村中小学相对艰苦的条件与单调的生活中消减了自己的理想与追求。
（四）我校特岗教师的自我认识
1.对特岗计划的态度
特岗教师大多支持特岗计划，能准确地理解国家对特岗计划的用意。调查显示，支持特岗计划的教师占到了100%，83.3%的调查对象认为国家招聘特岗教师的目的是解决大学生就业同时改善农村教育，100%的人表示会鼓励他人参加特岗工作。
2.角色认同感
特岗教师选择特岗主要是为了就业，但他们对自己是特岗教师的身份感到自然，而且有着较高的教师角色意识。调查显示，特岗教师选择报考特岗的根本原因是：为自己就业（83.3%），为锻炼自己（16.7%），发展农村教育（83.3%）；100%的特岗教师不介意告诉他人自己是“特岗教师”。
3．未来选择
我校特岗教师下定决心选择期满后离开的较少，但对个人发展前途的担忧，希望有机会转行的比例不在少数。调查显示，三年期满之
后，调查对象选择离开的占16.7%，准备留下的占66.7%，未确定的占16.7%；他们中希望有机会转行的占33.3%，不希望转行的占66.7%；促使他们决定转行的主要因素是：个人发展前途，经济收入，职业压力，职业声望。
结果分析：特岗教师群体对特岗计划和自身角色意识的态度是我们关注的问题。从调查的结果看，情况比较好。大部分特岗教师都支持特岗计划，这是因为特岗计划给他们的生活、职业和事业理想提供了机会；他们对自己特岗教师的身份并不介意，并未有自卑感，显示出特岗教师的地位得到了社会和学校一定程度的认可。但特岗教师最终能否留得住，还是一个值得关注的问题，尤其是国家能否给他们一个理想的个人发展前途，是他们普遍关心的。
特岗教师有着事业的期待与成功的梦想。我校在各种优质课比赛、论文评比活动、课题研讨活动中，给特岗教师平等甚至更多的机会，让他们在成功中提升自我。特别优秀的，可以在评优评先、推荐为骨干教师、提拔为学校干部等方面充分考虑，最大限度的给特岗教师的发挥的空间，让他们能迅速成长，成为合格教师，成为骨干教师。
2011年5月9日
