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农村中学个性化课堂教学研讨交流材料------发展个性 实现自我音乐学科
xxx 音乐能够提高一个人的文化艺术修养，可以提高学生对于美的鉴赏能力，在我国素质化教育的大背景之下，学生的音乐水平已然变得越来越重要。在农村中学阶段音乐教育工作的具体开展过程中，由于自身条件的局限性还存在着一定的问题，严重制约了学生音乐水平的提升。
一、现状分析
1、新的《课程标准》中更多的是告诉大家“为什么而教”和“教成什么”，而“教什么”和“怎样教”则显得很宏观，而且对于在小学没上过音乐课的学生进入中学后，最简单的音阶唱不准、简谱不认识，音乐课该从何开始？还谈何音乐感受和评价鉴赏？
2、农村大多中学的音乐器材类别还不够丰富，数目较少，只能由教师演示，学生观看，所以很难让每一个学生都能够充分掌握所学乐器的使用方法，也就直接限制了他们音乐水平的提高。
3、农村中学的教学现状不能很好地适应音乐教材，农村中小学的音乐教师只有一本教科书，没有配套的教辅书、磁带和其他音像资料，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品，教师无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。
在农村初中阶段的音乐教学过程中，为了提高学生的音乐水平与鉴赏能力，个性化教学这一理念应运而生。该理念充分体现了初中学生的主体地位，同时能够对农村音乐教学的局限性给以适当的弥补，对农村学生的兴趣、优势等加以分析，进而采用适合于学生的教学方案，简而言之也就是因材施教。
二、个性化教学实践
农村中学如何在这样的现状下实施个性化教学，提高学生的音乐文化素养，我觉得教材个性的化，教法的个性化，培养学生个性化尤为重要。以下是我在教学中的一点做法和想法，提出来和大家探讨。
1、教材的个性化。由于客观原因，农村中学的教学现状并不能很好地适应音乐教材，那么就需要教师另辟蹊径，开发适合本地本校实际情况的校本教材，校本教材的编写是对统编教材的补充、延伸和完善，既强调共性和统一性，更是突出了地方性和个性，体现了地方课程的特色，满足学校发展的需要。例如我校开发的音乐校本课程《学吹口风琴》，立足与提高学生的音乐素养，选用经济，易操作的口风琴作为学习对象引入课堂，既丰富了音乐教学内容，调节了课堂气氛，扩大了学生音乐视野，又提高了学生学习音乐的兴趣，促进了学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力。
另外，教师还可以确定一个主题，让学生自己去搜集感兴趣的音乐教材。例如，我在八年级确定了一个“爱”的主题，让学生搜集关于爱父母，爱老师，爱祖国的一些歌曲，有学生就找来一首歌让我教给他们唱，名字叫《天之大》，这首歌表达的是对妈妈的爱。我带领学生读歌词，让他们说说为什么要爱妈妈，然后再教他们唱歌，唱到动情处，有同学就热泪盈眶，更深切的感受到妈妈的不容易。
所以，我觉得音乐课的教材不一定非得拘泥与教科书，对教学内容（歌曲、乐曲）可以根据学生的认知水平，情趣爱好有所选择的使用，必要时可以补充、甚至可以替换。
2、教法的个性化。我认为音乐课堂教学不是教师想让别人看什么，而是教师想让学生学会什么。所以先弄清楚教学的对象，明确教学的目的是上好课的前提。如果学唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在学唱歌上；如果歌曲表现，艺术加工是主要目的，就要在歌曲内涵的分析，表现技巧的训练上下功夫；如果欣赏是主要目的，就要在欣赏音乐，体验情感，段落分析方面做深入的研究。
例如：在教学七年级上册第一单元《青春舞曲》时，我就运用了大量的舞蹈肢体语言来表现这首歌曲的内容，学生在课堂中主动起来，对新疆音乐特点的认识，在美的音乐、美的肢体语言中，激发出来。学生在动口，动手中熟悉和感受其音乐特点。但是在教授八年级下册第五单元音乐欣赏《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲比较长，学生的认知分析能力毕竟有限，所以段落分析，情感诱导等必须由教师完成，因此手段和方法就不能太花哨，相比较课堂气氛就没有那么热烈。
所以，我觉得教学手段和方法的选择，第一是有效，第二是直接。不同的课型和不同要求的教学目的一定要灵活对待，选择最直接、最简捷的方法在课堂上实施，音乐课的个性化决不是越花哨越热闹越好。
3、培养学生的个性化。每位学生由于受到各种因素的影响以及自身条件的限制，对于音乐的兴趣也各有不同。比如，有的学生想学一种乐器；有的喜欢唱歌，有的喜欢表演等等。针对喜欢乐器的学生，根据我校音乐校本课程的需求，学生自行购买了口风琴，我在音乐课上教给学生键盘的识记，简单的音阶在键盘上的变化等。并在空闲时间给以他们一定的指导，在自身的监督下让他们完成一些基础曲目的弹奏，例如《洋娃娃和小熊跳舞》、《欢乐颂》等。对于喜欢唱歌的学生，不能只是一味的让他们跟着自己唱，而要充分发挥他们的主体作用，让学生选择自己喜欢的流行歌曲，进而对他们进行指导，例如《少年强》、《不要认为自己没有用》等。既提高了学生的学习兴趣，又为他们提供了发展个性的空间。音乐艺术这种既讲究合作又注重个性的特点体现在音乐课堂中，必然使音乐课堂成为学生间相互合作交流张扬个性的场所。所以，我们在进行小组合作表演时，每个学生可以根据自己的特长选择唱、奏、演„„，但是在展示个人风采的同时，又要求学生与其他表演者之间共同探讨、协调合作。在学习八年级下册第一单元《阳关三叠》时，我让学生根据自己的特长选择不同的表演方式，有的唱歌，有的用口风琴弹奏旋律，有的表演送友人的情景，学生之间相互配合，既彰显了学生的个性，又对学生的思想和感情进行了洗涤和升华，还能学到一些音乐常识，进而促进学生音乐修养的提升。
如何实现音乐课个性化教学，说到底就是教学中必须要有学生的积极参与，每个学生都能找到自己表演的舞台。我认为如果能从教材的选用，活动的设置，师生的互动，媒体配合几个方面下些功夫，勤思巧设引导学生全身心投入到感受、体验、演唱、表现、探究„„的各个教学环节之中，必将收到较好的教学效果，我们的音乐课一定会成为孩子们快乐的天堂。
