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初中骨干班主任培训的思考感悟
丰宁满族自治县黄旗中学 武艳华
承德市第三期市级骨干班主任培训于2017年12月8日至12月13日，在宽城教育局举行。期间我们聆听了专家的讲座，学到了理论的知识，还进行了实践的观摩。专家们和一线教师们真正从理论和实践方面都给予了指导，这几天的培训学习让我对班主任工作树立了更大的信心，也让我有了更深刻的思考感悟。
一、教育是慢的艺术
故事：新泽西差班。新泽西一个小镇上的一所学校，有一个很差的班，26个学生几乎都有过不光彩的历史，吸毒、人流、进少管所„„所以老师们放弃了他们，家长放弃了他们，他们自己也放弃了自己，觉得这辈子也不会再怎么样了。但是一位新来的女教师并不这样看待他们，这天她出了这样一道选择题，有这样三个青年：A.信过巫术，还有过两个情妇，而且嗜酒如命。B.曾经两次被赶出办公室，每天到中午才起床，吸过毒。C.曾是国家战斗英雄，不吸烟，偶尔喝点酒，年轻时没有任何不良记录。这位女教师让同学们选择一位将来能造福人类的人，大家的答案几乎都是C。出乎所有同学的预料，这三个人都是二战时的著名人物，A是罗斯福；B是丘吉尔；C是希特勒。
这位女教师说：“你们的人生刚刚开始，过去的荣誉和耻辱，只能代表过去。真正能代表一个人一生的是他的现在与将来的所作所为，从过去的阴影里走出来，做一生中最想做的事情，你们都能成为了不起的人才„„”后来，这个班级成了优秀集体，真的出了不少人才，有一位做了著名的心理医生，一位成了华尔街最年轻的经纪人„„
每个学生都是有差异性的，是独特的个体，但是有些教育者却希望教育出来的学生像工厂生产出来的产品一样整齐划一，这样做其实是忽略了人的发展规律。古时的大教育家孔子曾说要因材施教，教育应该是让饿牛吃草，而不是摁着牛头吃草。我们应该接受学生的差异性，每个孩子就像不同的花草，每颗草都有自己的花期。我们不应轻视他们中的任何一个，因为每一棵草都会开花，只是花期不同。很多教师和家长往往太过急功近利、恨铁不成钢，对学生抱有很高期待，无法达到期待时又满是急躁和不理解。其实我们更多的是要等待，教育是一个静待花开的过程，拔苗助长只会适得其反。
二、教育需要夸赞
故事：贴标签。他举了一个例：一个深夜回家的女人走在一个小巷子里，迎面走来一个明显不怀好意的男人，该怎么办？这个女人急中生智，她主动走过去：“大哥，我一看你就是一个好人，你看，天这么黑，我很害怕，你能做好事，把我送回去吗？”这个男人犹豫了一下，同意了。当来到这个女人家门口时，她真诚地对男人说：“谢谢你，大哥！”这时男人说了实话：“我其实不是什么好人，可是你这么信任我，我没法再„„你放心，以后我也要做真正的好人！”
用张老师的话说就是要打破他的心理平衡，就像天平一样，你在一边表扬放多了，他就要想办法用相应的行动来让自己心理保持平衡了。比如一个孩子说话声音小，告诉他“你说话的声音真好听！”，那他下一句声音就会洪亮很多了。
看似简单的表扬，实际是一种心理暗示，人人都需要表扬，表扬能改变一个人的生活态度，能改变一个人的生活质量，也许我们一千次的表扬能培植一个人，我们少些批评，多一些表扬吧，孩子是夸出来的，永远要给学生以积极的心理暗示，那就是所谓的“好标签”，而给予这个暗示的我们就需要具备很大的耐心。表扬对于孩子，像阳光、雨露一样重要，夸奖可以建立孩子的自信，让他们有安全感。但夸奖也是有方法和技巧的，有些夸奖令人满意，而有些夸奖却令人不快！但是我认为对孩子的夸奖要真实、自然，要对孩子付出的努力进行夸奖。如果我们把称赞比作青霉素，决不能随意用药。使用强效药有一定的标准，需要谨慎、小心，标准需要时间和计量，需要谨慎小心是因为可能会引起过敏反应。对于精神药物的施用也有同样的规则。最重要的一条规则就是：只能夸奖孩子的努力和成就，准确、适时、适度的夸奖对于孩子的成长确实非常重要，我们共同努力吧！
三、教育需要“化整为零”
故事一：饿死的梭鱼。将梭鱼与小鱼放入同一个水池中，中间用玻璃隔开，玻璃在水中是“看不见”的。梭鱼看到一群群小鱼在眼前游动，会猛地扑过去，企图捕食小鱼。“砰”地一声，梭鱼被莫名其妙地弹回去；再一次扑上去，再一次弹回来.....经过多次的反复扑撞，梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气，以至于人们将玻璃拿开后，小鱼游到梭鱼的嘴边，梭鱼直至饿死，也不肯再去捕食小鱼。“饿死的梭鱼实验”说明：当个体多次失败后，将会永远失去再战的勇气。
在日常教育教学管理中，我们每位一线教师也或多或少的接触过类似的案例。有的学生从上学伊始由于思维发展的不均衡、学习环境的差异等因素被莫名的贴上了“差生”的标签，许多的家长同志们更是给自己的孩子冠上“孺子不可教”的头衔，导致学生情绪低落，无精打采，丧失了进取心，更严重者出现了厌学、心理障碍等疾病，这不得不说是一种教育的悲哀。
这样的可怕现象值得我们一线教师认真思索，从而运筹帷幄，沉着应对，为每一名孩子的成长成才铺路搭桥。我们的初中学生，正处在“心理断乳期”，他们的优点与缺点总是并存的。俗话说，金无足赤，人无完人。全面皆优，所有都坏，在现实生活中是不存在的。对待学生的缺点要用广角镜和望远镜，对待他们的优点要用显微镜和放大镜。找好问题的切入点，明察秋毫，有一颗慧眼，从学生发展的角度去看问题，动脑筋，想办法，引导好学生,才能把班主任工作做得 2 游刃有余。张校长谈到，善待学生——像对待你的同事那样；善待后进生——像对待你的领导那样。孩子没有不存在问题和缺点的，孩子需要尊重、信任、理解、宽容、等待，有时甚至是忍耐。著名教育家马卡连柯曾说过：“教育要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。” “别让孩子成为那条可怜的梭鱼，别让自己成为那块可恶的玻璃”。作为教师，作为班主任，我们每个人责无旁贷。
故事二：老师，我捡到一颗五角星！有一个年轻而又美丽的女教师一路过关斩将，最后代表某地区参加省优质课比赛。她把参赛的这堂课准备得非常充分，很有信心在比赛中夺冠。那节课终于来了，她的出场令所有的人眼前一亮，她穿了一条十分得体的裙子，显得典雅而漂亮，裙子上缀满了五角星，那是她准备用来奖励孩子们的礼物。她悦耳动听的普通话、端正娟秀的粉笔字、出色的教学艺术无不令人折服，课堂教学有条不紊地进行着。在下课前几分钟，她裙子上的一颗五角星在不经意间掉了下来，正好落在一个小男孩的身边，这个小男孩在这节课上和其他同学一样举过很多次手，可还没有机会回答老师的问题，他也就还没得到老师的五角星，他的目光落在那颗五角星上，看得出来，他好想得到一颗五角星。女教师还在讲课，虽然她也发现五角星掉了，可她没有弯腰去捡。小男孩小心翼翼地拾起了那颗五角星，尽管舍不得，但他还是懂事地把五角星放在掌心递给了老师，女教师对他微微一笑，重新把五角星贴在了裙子上，继续着她的讲课。这些细小的动作几乎没对她的讲课产生任何影响，很多人也未对此在意。然而就是因为这一细节，她与冠军失之交臂。
尽管这堂课上得非常完美，但评委们指出：这堂课从教学本身来看，几乎没有缺点，但教师太注重“课的质量”而忽视了“人的需求”，那个拾五角星的孩子是多么渴望得到五角星！要是教师“趁机”把掉在地上的那颗五角星“奖励”给他，该多好啊！即使因此对课堂教学有一点“干扰”，可这样的“干扰”很有意义，它正体现了教师的职责是既教书又育人。对于学生的人文关怀，不仅应体现在每一节公开课上，更要体现在“常态课”上。教师只有在“常态课”上倾注对学生的人文关怀，养成了习惯，才能在公开课上自觉或不自觉地表现出来。
四、教育需要整容
故事一：麦琪和她的天才班。麦琪是一个新老师，她来到校长室报到，校长要向她介绍即将管理班级的情况，可是刚说了一句“这个班比较特殊！”就有事离开了。麦琪很好奇，就去查孩子们的资料想看看这个班到底特殊在哪。她拿出孩子们的名册一看：每个孩子的后面都写着数字，127、134„„孩子们的智商都这么高！原来是天才班！难怪校长说这个班特殊呀！麦琪来到了教室，没想到是教室里乱糟糟：打闹的、说话的、在地上爬的„„她着急了：“你们是天才班呀，怎么能这样呢？！”孩子一下静了下来，麦琪就这样开始了她的教师生涯。期末 3 考试，她们班拿了年级第一，校长问她：“成绩这么好！你怎么教的？” 麦琪回答：“就应该这么好呀！他们是天才班嘛！” 校长愣住了，麦琪接着说：“你不说他们特殊吗？我去查了，他们的智商都在120以上，是天才班！”校长说：“那天我是想说这个班特别乱！不好管理！”原来麦琪那天看到的数字并不是智商评分，而是孩子们各自整理箱的号码！一个美丽的错误，成就了一个天才班级，改变了一个孩子面貌。
试想一下，如果当时麦琪听完了校长详细介绍之后，再走进这个乱哄哄的班级，她的第一句话会说什么？这个班期末还会取得这样优异的成绩吗？
这是一个在我们看来近乎天方夜谭的故事，然而，在美国却实实在在地存在着。是什么力量造就了这个神话般的奇迹呢？
一是信念的力量。在麦琪老师看来，这个班的学生个个都是天才。尽管刚开始的时候，学生的表现是一团槽，但麦琪老师没有动摇自己的信念——他们个个都是天才。她对每个孩子都这样说：“凭你的高智商，没有理由不取得一流的成绩，你要把潜力发掘出来。”她一直用这样的话语来鼓励每一位学生。后来，当麦琪老师知道真相之后，没有丝毫的沮丧、后悔，反而更加坚定了自己的信念——就把B班当天才班来教。麦琪老师的这一坚定的信念也化作无穷的力量，支持着她努力工作，并将这股力量也传递给了她的每一位学生。可以说，信念的力量是巨大的。
二是鼓励的魅力。自从麦琪老师接手这个特殊的班级之后，她就不断地鼓励学生，让学生相信自己就是天才。最终，她的执着而热情的鼓励产生了巨大的效果，他们的成绩超过了普通班学生的成绩。这就是老师对学生热情鼓励产生的效果。
由此不难看出：我们老师应该有一个坚定的信念——每一位学生都是可塑之才；要毫不吝啬对学生的鼓励——天生我材必有用。
故事二：“握住老师的手，老师给你力量！”在我们的班上应该都有这样的孩子：平时表现优秀，上课发言积极，作业认真完成，可是一到测验就会出问题，不是这里出错就是那里扣分，总是不能拿到满分。我想，下面这位老师的做法应该会给我们带来一些启迪。
这是一位年轻的女老师，在她们班上就有一个这样的孩子，表现很好可就是考不到满分。一次上课前，老师走到孩子的面前，仔细看了看孩子：“今天有把握考满分吗？”孩子低下了头，老师接着说：“你不知道吧，老师会看相！我看，你今天一定会考满分！”孩子抬起了头“你不信？来，”老师伸出了手“握住我的手，看着我的眼睛！”孩子伸出小手，轻轻握住了老师的手。老师紧紧抓住孩子的手，看着孩子的眼睛，坚定地说：“现在老师通过手把力量传给了你，今天 4 你一定可以考一百分！”随后，老师进行了一次小测试，她故意把题目出得很简单，而且在孩子答题时，她就站在孩子的身边，看着他把题做完。孩子们很快答完了，这位老师当时就给这个孩子看了起来，孩子真得考了满分，老师把卷子递给他：“怎么样，我说你今天能考满分吧！”孩子高兴极了，老师问：“再来一次，怎么样？”孩子充满自信地回答“没问题！我一定可以再拿一个满分！”在第二次测试中，老师有意识地提高了难度，这次孩子又拿到了满分。从此，考一百分，对他来说不再是难事了。
一个动作，几句话语，就给了一个孩子足够的勇气与自信。这看似简单的做法，却包含了老师多少的心血与汗水在里面。
五、班主任工作要懂得必要的法律知识
冯部长的讲座特别有实用性，通过一些实际发生的案例来总结处理校园突发事件的机智艺术。我学到了遇到突发事件一定要及时解决，面对突发情况要加强应急反应状态下的自我控制能力，作为班主任要头脑冷静，谨言慎行，必要的情况要注意保留证据，保护自己。有时候光有好的出发点和目的远远不够，还要有有效的方法和手段。
同时，王毓珣教授的新时期班主任工作创新让我对中国学生发展核心素养有了新的认识，很多优秀班主任的创新路子都值得我们借鉴；张桂兰老师的“感恩老师，让心灵飘香”主题班会让我感受到了她对学生真挚的爱和她工作的细致入微；郭建军老师对班主任工作的执着追求和快乐的教育情怀也使我对班主任工作有了新的期待。
从某种意义上说，班主任对学生的影响最大，作为班主任我们更应该以身作责，成为学生的领路人，导航者。班主任必须做到眼中有人，每一个学生都是一个应该被重视，被认真对待的个体。老师更应该尝试和每一个学生做朋友，而不是一副高高在上的样子，如果老师总是盛气凌人，学生对你只有畏，而没有敬。学生的自觉意识也会越来越薄弱，老师在的时候纪律良好，而老师不在的时候，学生就会无所顾忌。所以，老师要做到眼里心里装着每一个学生，关注他们的一举一动，关注他们的心理，真正做到爱学生，这样才能建立和谐的师生关系，团结的班集体。
在班主任的工作中必然会遇到一些困难，我们要努力想办法解决困难，而不是放大困难。在人生的道路上要有自信、有目标、有追求，并且为了目标而坚持下去，只有这样才能有所发展。既然选择了做班主任，就不要抱怨，我们要珍惜只有班主任才能体会到的小幸福，在前行的道路上不惧风雨，扬帆起航！
