浅谈新课程改革下的高一化学教学(张廷宝)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程改革下化学教学”。
浅谈新课程改革下的高一化学教学
甘肃省古浪县第二中学
张廷宝
马廷相
733102
摘 要：结合几次新课改的培训体会，结合从事高中化学教学的心得，本文提出新课程改革下高一化学教学的三点建议：在课堂教学中，要激发学生学习化学的兴趣；在课堂教学中，还要渗透学习方法的指导；在课堂教学中，并且要注意学习能力的培养。
关键词：新课程 化学教学
新课程改革为化学教学注入了新的生机和活力，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，已成为时代和每位教师最真切的呼唤。笔者结合几次新课改的培训体会，结合从事高中化学教学的心得，认为新课程改革下，高一化学课堂教学，应做好以下几点。
一、在课堂教学中，要激发学生学习化学的兴趣。
现代教育理论认为，“教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。高一学生普遍对千变万化的化学现象存在好奇心，对化学实验尤其感兴趣。可是一旦进入理论性较强，实验较少的学习内容时，就会感到枯燥，学习兴趣减退。因此，教师要充分认识高一学生学习化学兴趣的特征，想方设法培养学生学习化学的兴趣。
培养学生学习化学的兴趣要从多方面人手，其主要方法有：
（一）、故事导入，激发兴趣
一个好的开头是整节课成功的一半。创设一个良好的教学情境，不仅能有效地激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。
例如在讲《氮族元素》时，可以这样引入：夏天的夜晚，在墓地常会出现一种青绿色火焰，一闪一闪，忽隐忽现，十分诡异。很多人遇到这些都会毛骨悚然，赶紧逃跑。谁知，那火还会跟着人，你跑它也跑，古人认为是鬼魂在作崇，就把这种神秘的火焰叫做“鬼火”，那么“鬼火”究竟是怎么回事呢？其实人与动物身体中有很多磷，死后尸体腐烂生成一种叫磷化氢的气体，这种气体冒出地面，遇到空气后会自我燃烧起来，但这种火非常小，发出的是一种青绿色的冷光，只有火焰，没有热量。夏天的温度高，易达到磷化氢气体的着火点而出现“鬼火”，又由于燃烧的磷化氢随风飘动，所以，所见的“鬼火”还会跟人走动。这就是旷野的“鬼火”。
（二）、联系生活，激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，在教学设计的时候可以理论联系实际。让学生在生活中学化学，在化学中体验生活。促进学生积极主动参与课堂教学，自主学习，激发学生的学习动机和兴趣。
例如：在教学《胶体的性质及应用》这节课时，可以通过介绍生活中的丁达尔效应，如清晨树林中的光束，夜晚车灯产生的光柱，像这些美景的产生与胶体的性质丁达尔效应密切相关，引入新课，学生会产生强烈的求知欲，想知道胶体到底有什么性质，是什么性质令生活中这些美景的产生。这样调动了学生学习的热情，激发了学生的兴趣。
（三）、实验引入，激发兴趣
通过设计或利用趣味实验，以直观现象来激发学生的学习兴趣，进而引发学生的思维，提高教学效果。如在学习Na2O2时，通过演示“滴水生火”“吹气生火”的实验来激发学生探索知识的欲望。这样，通过趣味实验引入，学生更乐于去学。
二、在课堂教学中，还要渗透学习方法的指导。
激发了学生的学习兴趣，接下来就应当帮助学生有效地进行学习。在教学中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，也就是教会他们怎么学。在学习方法指导中，应注重以下几方面工作：
（一）、要求学生课前预习，积极主动学习
课前预习，概括起来就是让学生“读、划、写、记”。“读”，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点； “写”，把自己的疑点写下来，带着疑点去听课；“记”，要把重要的概念、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。
（二）、要求学生记好笔记，提高课堂效率
记笔记不是抄老师的板书，更不是把老师的每句话都记下来。课堂记笔记，应该是记一些课本上没有的东西（如老师补充的知识），记总结的规律，记解题方法，记代表性的例题等。笔记不只是课堂记，在课后应该不断进行补充。
（三）、要求学生课后复习，巩固课堂所学
课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。通过做题反过来掌握课本内容，这正是课后复习的意义所在。
三、在课堂教学中，并且要注意学习能力的培养。
从目前总体形势来看，高中化学教学的最终评价还是高考。近年来，高考试题已从知识型向能力型发展。因此，在传授知识、培养能力的教育过程中，如何指导学生完成由知识向能力的转化，已成为高中化学教学的主要目标。在化学教学中，要加强对以下三种学习能力的培养：
(一)阅读、挖掘题示信息的能力（自学能力）；(二)综合运用化学基础知识和技能的能力；(三)逻辑思维能力。
为此，在教学中必须建立“题示信息+基础知识+逻辑思维”的思维模式。而这种思维模式的建立，必须从高一抓起，立足于平时教学之中，循序渐进。具体的做法是：强化基础知识的训练，认真做好“讲、练、评”之结合；克服思维定势的束缚，加强多种思维能力的培养。比如：逆向思维、变形思维、发散思维等。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育发展的步伐。这就要求我们化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
参考文献：
[1] 余文森 郑金洲主编．新课改教师必读丛书（教与学系列）．王云生著．新课程化学教与学．福建教育出版社，2003 [2]王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准解读”[M].武汉：湖北教育出版社，2004.2012.01发表于《武威教育》
