牛一中蹲点式调研调研新篇章由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蹲点调研活动典型案例”。
牛一中蹲点式调研：开启三级课程项目调研的新篇章 2013年4月2日7：30，晨曦绽露、大地染绿之际，三颗课程整体推进项目组在课程中心杨德军主任的带领下，来到顺义区牛栏山第一中学进行了为期两天的蹲点式调研。本次调研旨在了解高中阶段三级课程整体建设情况、国家课程校本化路径、自主排课学校的课程开发、管理与整合。调研成员除了中心的王凯、黄晓玲、齐树同、郭玉婷、王红丽、江峰等老师外，还有109中学的何江、二外附中的周丽红和赵玉珍、清华附小的胡兰、白家庄小学的杜文丽等项目核心组老师。顺义区教委张华礼副主任、牛栏山一中校长兼党委书记刘克祥、常务副校长田向工、教学副校长王培栋、黄建秋、纪委书记张军堂、教学主任徐立新、科研处副主任李冬梅、高一年级主任董一明等领导一起参加了调研。
蹲点式调研按照事先安排分为四个层级，具体是座谈阶段、交流阶段、参观听课阶段及讲座反馈阶段。
一、座谈定调“文激扬”
座谈阶段，王培东副校长首先代表校方介绍了牛栏山一中三级课程整体建设的基本情况：一是三级课程建设上秉承“科学规划、理性设计”的原则，坚持“充分整合国家课程、有效渗透地方课程、着力建设校本课程”的建设思路，着重开发了德育课程、健康课程、基础课程、拓展课程及特色课程等五类课程，坚持学科课程与选修课程并重、校园生活课程与社会实践课程并举的课程整合路径，制定了符合高中阶段青少年成长的拔尖创新人才培养机制，推行了走班制、导师制与分层教学的教学模式，实行了多样化的学生综合素质评价标准和科学合理的教师评价体系；二是三级课程实施上坚持“课程整合、各具特色”的原则，即大胆整合国家课程，努力实现国家课程校本化，力争做到“自主中彰显特色，特色中彰显文化、文化中提升质量”；地方课程上争取做到“衔接”、“传承”与“融合”，即要求地方课程做到上衔国家课程的精神、下接校本课程的命脉，并做到传承地方文化之纹理、融合学科课程之内容；如地方课程以专题教育为主，融入了生物、地理、政治和历史等学科；校本课程开发上坚持“学生本位”、“教师优位”、“学校有位”的原则，实现学生、教师与学校三者围绕着“知识”、“媒介”与“课程”进行立体化开发，实现了数学与自然科学、人文与社会科学、技术与艺术、与中科院合作开设的校本课程及专家讲座；三是三级课程管理上实施管理制度重建、教学管理改革与管理机制创新之间的有机结合，突出了人本化、高效率与专业化的协调统一。区教委主管主任张华礼在讲话中对蹲点式调研进行了充分肯定，并介绍了顺义教委在课程建设方面的四大举措，即包括政策支持、管理支持和财力支持在内的支持系统、谋划课程方案和地方课程区域化的发展系统、激活学校改变教学的创新系统和课程问卷征询的评价系统。
课程中心江峰老师、王凯老师、王红丽老师分别对三级课程整体推进项目、学习方式系统变革项目及生涯规划项目做了简要介绍，随后中心杨德军主任从课程改革的高度对此次调研进行了充分肯定，他认为，课程改革首先转变了校长的角色认知，校长由过去主抓教学到现在的主抓课程；其次，课程开发和教材建设是为了学生的终身发展这一崇高的教育目标服务，项目研究更是要围绕“课程育人”这一核心来进行，三级课程整体建设项目与自主课程实验项目既是课程整合进程的上位设计，又是学生发展的总体规划，因此进行项目组合、蹲点融合式调研是符合教育规律的；最后，为了适应新技术变革的需要，学校课程建设如何应对技术的冲击，以促进教学方式和学习方式的双重变革，是每一个教育工作者面临的重要任务。
二、交流研讨“主题亮”
交流阶段以问题研讨和课程教师汇报形式进行。校方对“自主排课的权限、变革前后的对比与收获，课程规划中的问题、思考与展望”及“自主实验的概念、程度、结果、重点及设计”两个问题进行了综合解答：
学校始终坚持“以德立校、全面育人”的理念，坚持“先做人、后成才”的方针；自主排课实验中的自主主要体现在四个方面：一是教学组织形式上的自主。如高一年级根据学生的认知能力、学习水平实施分层教学、AB班教学；二是学段、课时上的自主。即课时上由原来规定的两个课时调整为三课时，周六日也增加自主排课；学段上，高二年级，文科班会考后继续开设理化选修课，理科班会考后继续开设历史地理选修课，高三年级开设音乐课、心理辅导课，通过课题跟进的方式促使学生更好的发展，取得了良好的效果；三是课程内容上的自主。即国家课程的校本化，组织高一教师对课程标准进行深度解读，根据学生的认知水平和知识逻辑，调整高一全部学科课程，对教材进行师本化开发，促使教材之间相互借鉴、调整及整合；四是教师授课理念上的自主。即授课方式的变革实验，通过让学生积极参与教学活动，实现基础课程为核心、其他课程为支撑的1+x的教学理念，从而真正实现学生选课上的自主。随后，生物、美术、天文、英语、历史、物理、化学等学科教师分别对国家课程校本化的实践进行了汇报。
三、感悟生命“启智忙”
参观阶段，调研组一行先后参观了生命馆、青春馆、天文馆、历史馆、图书馆与宇宙馆，感受了学生求知中一定要同时关注：
生命之无限本真、年少之懵懂向往、头顶之浩瀚星空、过往之文化传承、跨界之知识流动及心怀之宇宙天地；听课阶段，调研组的十位教师分别听取了国家课程的数学、英语，地方课程的班会、心理，校本课程的观鸟等十余节次课程，直观地感受了三级课程的扁平化管理、走班制教学、选课制课程开设等学校课程的全貌。
四、构筑课程“引方向”
讲座反馈阶段，项目负责人江峰老师为顺义区300余名干部教师做了题为《国家课程校本化实施路径探究》的讲座，从解构课程内涵入手，经界定国家课程校本化概念，进而提出了国家课程校本化实施的五大路经，即课程体系的重构与整合、教材体系的拓展与对接、课堂教学的重整与梳理、基于前认知的学科整合以及基于能力的跨学科提升，并试着画出了国家课程校本化、师本化自我建构、三级课程具体开发三大路经图。
反馈阶段，调研组做了全面总结，首先是带着促推项目校深化课程改革的初衷，尝试蹲点式调研的新模式，抱着密切双方关系和提升相互认知的目的进行本次调研；其次，后课改时代的课程改革主要围绕培养什么样的人和怎样培养人的问题为主题，二者当中课程是实现的核心，学习是实现的途径；再次，牛一中已初步实现了三级课程的扁平化设计、一体化管理，在全市高中学段具有代表性，育人方面有先进的育人理念、较完备的课程体系、较好的教学方法和较强大的课程资源系统，基本做到了显性课程与隐性课程的相互结合、生活化与数字化的相互支撑；最后，建议在课程整合上结合其他四个项目实施组合拳模式，建构自己的特色，利用数字资源切实转变教与学的方式，建构时时能学、处处可学、人人皆学的即时学习的平台，切实转变教师观念和提升课堂教学，期望牛一中在可预见的将来有更大作为。
调研结束之际，刘克祥校长表示，非常感谢调研组几位很有功力、颇见功底的指导，看问题精准、彻底，并提出了个性需求，牛一中争取用建构课程的手段，努力破解“怎样培养人”、“培养什么样人”的教育问题，以“农而不俗、雅而别致”的理念，努力建构“经与骨兼备”、“神和气俱佳”的学园、乐园和家园。
牛一中蹲点式调研之新，不仅在于形式上的多元调研，采取了座谈交流+参观感悟+讲座互动的多元形式；而且在于管理上的组合调研，即以三级课程项目为主导，结合学习方式变革项目、自主排课项目、生涯规划项目打出了组合拳；更在于内容上的内涵调研，以讲座形式契合了项目校的课程发展之需求。
课程中心
2013年4月15日
