《浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学信息课堂导入方法”。
浅谈小学信息技术课导入方法与技巧
[摘要]在小学信息技术教学中，教师在课堂导入阶段，能拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，课堂就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼，和谐轻松，那么这堂课已经成功了一半。
关键词：小学信息技术； 导入
如何在课堂教学有效导入、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。好的开始是成功的一半，它能将学生的注意力吸引到教学中来，使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。因此，在小学信息技术教学过程中，教师若能抓住关键，把握好导入这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。经过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家共同交流。
1、情景导入法
在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”„„他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
2、比喻导入法
信息技术课中一些概念和术语对于初学电脑的三年级学生来说是非常陌生的，有的还很抽象，显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。如在教学三年级下册第9课《建立自己的文件夹》一课时，我先让学生欣赏摆放整齐的书架、衣橱、玩具柜、工具盒等生活中常见到的收纳用具，接着告诉学生电脑中也有类似的收纳用具——文件夹，从而引出课题。这样把文件夹比喻成日常生活中的书架、玩具柜等收纳用具，把文件比喻成书架上的书、玩具柜中的玩具，让学生形象地理解文件夹就是文件的收纳箱。这样形象生动的比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。
3、提问导入法
带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《神奇的计算机》时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《保存文件》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，提问式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。
4、猜谜导入法
小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语有浓厚的兴趣，教师以猜谜导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。如在教学三年级上册第4课《开机和关机》一课时，我从谜语“一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上。你要有事不知道，轻轻一点它帮忙”导入课题，不仅激发了学生认识电脑的兴趣，还激起了学生操作鼠标的欲望，使学生以最佳的学习状态进入到本课的学习中来。
5、故事导入法 就是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。例如，在教学三年级下册第10课《中英文混合输入》一课时，因学习键盘输入文字的内容枯燥，学生很不感兴趣。为了让枯燥的内容变得生动些，课一开始我讲了一个故事：喜洋洋参加跑步比赛，获得第一名，慢洋洋村长想用电脑给喜洋洋打一张漂亮的奖状，但村长不会用电脑打字，正在发愁呢，你们能不能帮帮村长呢？从学生喜欢的故事引入课题，使学生在最短的时间内进入到了的学习之中，起到事半功倍的教学效果。
6、直接导入法
直接导入法就是在开始上课的时候，老师就揭示主题，将本节课的学习内容直接呈现给学生，让学生能够把分散注意力快速地集中到课堂中来，它的特点是简洁明快，可以在很短的时间内就会引起学生产生学习兴趣的注意，帮助学生掌握目标。但是这种方法也有一个明显的缺点，就是通常会使学生产生一种沉闷的感觉，不利于激发学生的兴趣，因此，一般都会和”同学竞赛“或者“明确奖励”搭配使用。当然，这种方法对低年级的学生，尤其是刚接触信息技术的学生要控制使用。一般来说，只有在教学目标内容比较容易、比较少，又或者是单纯的练习课的时候，才会采用这种方法。当然，这种直接导入和直奔主题是有所不同的，它更要求学生能够在快速掌握或已经掌握的基础上进行突破创新。这种方法适合于学生能力较强、具有一定意志力的高年级学生，对于低年级学生不宜采用。
例如在教学powerpoint设置幻灯片背景时，直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标——学会使用模板、配色方案、背景美化幻灯片；熟练掌握设置彩色渐变背景的方法。这种导入方法使得学生对本节课学习的知识要点有所明确，学习的主动性和积极性得到充分的调动，独立操作能力得到极好的锻炼。
例如在完成字体设置、段落设置、艺术字等一系列Word知识后，我设计了一堂综合练习课《我的日记集》，在课前，我让学生在家完成了4篇作文的打字工作，让学生稍微的了解这4篇日记是这一节课所需要用的素材。然后在上课的时候，我马上抛出了这节课我们要完成的任务：利用已学知识，完成一篇日记集的设计，并进行班级评分，得分最高的将会打印出来作为班级刊物进行保管。所以，在这样一个明确的目标下，学生的主动性和积极性立刻被充分调动起来，他们迫切地希望自己的作品能够被大家所承认，而且能够作为班级刊物进行发表并展览。这种具有明确目的性的练习对学生头脑中以往知识的巩固及独立操作能力，是一个极好的锻炼。
7、复习导入法
信息技术学科是一门具有很强的系统性、逻辑性的学科，它的新旧知识之间往往都有着内在的联系。孔子云：“温故而知新”，在上课的时候，用几分钟将一切相关的旧知识简明扼要的复习一遍，不但可以起到温故而知新的作用，海可以大大降低学生学习新知识的难度。因此，教师在导入的时候应抓住新旧知识的连接点，在复习以前所学的相关旧知的基础上，对新知识进行必要的铺垫，使学生能够在进一步理解、深化所学知识的基础上，对知识的整体性、连续性进行融会贯通，以期能在较高层次上获得进步。
例如在教学《编辑幻灯片>这一课，因为PPT和word均属于office当中的同一类产品，它们的使用方式、工具面板等均有着一定的联系，于是我利用学生已有知识，师生共同回顾在word中插入图片的方法，从而引出在PPT中插入图片与在word中插入图片的方法基本相同，这样，通过对相关联的旧知的复习来引入新授，既巩固了对旧知的记忆，又降低了学习新知的难度，有利于新知的掌握。
俗话说：良好的开端是成功的一半。在选择信息技术课堂导入方法时，我们应该根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点以及教师自身的特点扬长避短，并与其他导入方法进行有机整合、灵活运用。只有这样，才能使其在教学中发挥更大的作用。同时，导入部分还应遵循简短、高效的原则。教师要根据教学内容、教学目标及学生实际进行有针对性的导入设计，否则，会把学生注意力引向枝节，反而影响课堂效果。同时，课前导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。在具体的教学实践中，我们要根据信息技术学科的特点、内容，学生的认知规律、心理特点及课的类型设计好每一节课的导入，选择合适的导入方法，做到导之有序，导之有法，导之有理，导之有度，就能把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习。
