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给文言文教学注入新的活力
时间:2011年09月16日来源:职称论文网 作者:admin 点击:次
【关键词】活力,新,注入,教学,文言文, 传统的串讲模式，许多教师都是一讲到底，“满堂灌”，学生�强紊霞欠耄魏蟊潮始牵堑闹魈逍浴⒆灾餍缘貌坏秸叛铮贾沾τ诒欢邮艿匚弧１收呷衔鞫ɑ垢醚约憾潦椋哉兆⑹妥约悍耄幸晌驶ハ嗵致郏淌χ蛔鞯悴Α⑶康鳌⒏蚴嵌阅训恪⑿掠镅缘阆晗附步狻Ｊ率抵っ鳎矶嗉蛞椎奈难晕模耆梢酝ü约旱睦识痢⒗斫狻⑻骄俊⑻致邸⑺伎祭炊炼挝摹Ｔ谡庵肿匝�中学生不光学到了知识，而且还增强了自信心，培养了探究学习、合作学习的能力。
在理解了大致文意后，教师可提出一些学生没有注意但必须解决的问题，并由学生探究解决。在质疑与解疑的过程中，学生必然会加强对文章的理解和思考。
二、加强诵读，培养语感
古人说：“书读百遍，其义自见。”苏东坡也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复诵读是古人学习古文的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文字词组合与现代汉语的差异，决定了反复诵读是培养文言语感，初步把握文义最有效的途径。从心理学角度讲，诵读是学生个体通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监听、大脑辨别等不断循回往返的过程。学生对文字材料诵读得越熟，体会就越深，意义就越明白。文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的。经过反复诵读、反复揣摩、思考、比较，从而得其要旨、知其意味、领略语言之美，这正是培养语感的过程。
文言文很少用于口语，因其说起来拗口，要达到用文言文流利而又准确地表情达意，就必须强化文言文的背诵。教师应加强对学生的背诵指导，让他们熟读精背并默记在心，最终完成语言积累，达到情感熏陶。学习者要掌握文言文的背诵技巧及方法，背诵的常见方法有抓关键词背诵法、画面背诵法、写作顺序法、线索背诵法等。重要的名言警句要消融在脑海里，达到“烂记于心、熟念于口、常写与手”的境界。背诵要按时完成，大班制可采取分组背诵，教师要做好监控，并不定期抽背。还可以定期举办诵读文言文的比赛活动，激发学生学习文言文的兴趣。
三、让学生与作者对话，与古人交流
文言文的内容或是塑造了一个又一个个性鲜明、闻名于世的典型人物，或是淋漓尽致地传达了作者自身复杂细腻而又丰富的内心世界。总而言之，这些作品中都有一个“人”，这个“人”今天我们看来是古人，可昨天他们是一个眨巴着眼睛、喘着气儿、有喜有乐、敢哀敢怒的活生生的“人”。
可学生在学习文言文时，却感受不到这个“人”，或者对这个“人”的感觉总是平面的、干瘪的、飘忽游移、捉摸不定的。根本原因就在于我们没有让这个“人”的脚实实在在地踏在他的那个时代里。因为我们不理解他们生活的历史，不理解他们生活的环境，所以我们不懂为什么会发生“捕蛇者”的悲剧，不懂孟子提倡的“舍生取义”的生死观，不能理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。
作为语文教师，我们要让这个“人”立起来，让他鲜活地站在我们面前，让学生能感受到他的心跳，感受到他的气息，感受他的喜怒哀乐。方法便是通过对作品背景、相关历史知识和作家经历的介绍，把这个人物还原到他本来的生活中去，让他在他原本的生活中鲜活起来，让他充满自己的个性。这样我们才能准确地、深刻地理解这个“人”。
如学习《岳阳楼记》时，学生可以将本文与范仲淹的词“人不寐，将军白发征夫泪”联系起来，畅谈自己对范仲淹的理解和认识。学习《石壕吏》时，可以假设自己就是杜甫，听到老妇人诉说的悲惨遭遇，会产生哪些心理活动，让学生设身处地，体会作者的思想情感。
文言课堂应该是智慧与智慧的碰撞，是心灵与心灵的交流，而我们却往往在支离破碎的字词与段落间虚耗着生命中最宝贵的年华。
四、汲取古老智慧，更要推陈出新
文言文教学承担着文化传承的重责，我们除了继承传统文化精髓之外，更要学习用现代的眼光去审视文言文，体会其中的民族精神，学会辩证地看待问题、看待历史、看待古人，培养和发展学生的思维能力。
我们可以从古人的行为切入。透过人物的行为来概括人物的形象，评价人物的精神，并从现代视角来看待现实中相关的问题。以《唐雎不辱使命》为例，唐雎为了捍卫国家尊严，大义凛然，不卑不亢，机智地挫败了秦王的阴谋。从中我们可以看到唐雎的机智善辩、从容不迫以及卓越的才华，更能感受到他的爱国、护国深情。从他身上，我们领悟到每个人都要勇于维护个人和国家的尊严和荣誉；从他身上，我们感受到一个现代外交家应具备这样的素质：爱国的思想，良好的修养，善辩的口才，应变的能力，渊博的知识，勇敢的气概，不卑不亢的精神。我们还可以从古人的“思想”入手。古代圣贤的许多主张都是十分可贵的，我们要用现代观念去评价，使古代思想精髓为现代人所用。
如从孟子的《生于忧患，死于安乐》中，学生认识到了“磨难造就人才”，“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”；学生意识到了要居安思危，要在困难中铸造自己钢铁一样的意志。
五、学以致用，熟能生巧
学习文言文除了了解和掌握我国古代灿烂的文化遗产外，还要把所学知识用到文章里，使文章精悍凝练。在现代文里引用具有哲理性的古诗文可以起到画龙点睛的作用，使文章妙笔生花；用文言文练习写作，还可以巩固所学文言知识。例如，学完《论语》后，可以让学生从学习方法、学习态度、道德修养等方面写读后感。写景、抒情、言志的警句更应该随时指导学生用在作文里，使文章妙趣横生。
教学文言文的方法是灵活多样的，尤其在新课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对文言文诵读的能力和想象力，使之加深理解和感悟，获得思想的启迪，从而真正享受古代文化遗产的乐趣。文言文——古老的文字、古老的文化，可古老并不意味着衰朽。所以，让我们洒下春雨、吹起春风、撒下春阳，给文言文教学注入新的活力。
