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浅谈如何建设高素质的幼儿教师队伍
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。”众多教育实践也充分证明了教育的任何创新与改革都要通过教师来完成。以往，一提到幼儿教师，在人们的脑海中就会呈现“弹、唱、说、画、跳”的场面，认为幼儿教师只要具备上述基本功就能胜任工作，并且是一名出色的幼儿教师，而新《纲要》、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求，教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”，教师的作用，不仅限于“授业、解惑”，而更应成为教育的合作者、支持者与引导者。角色的定位与转换需要教师具有相应的专业素养，幼儿教师的素质更是制约幼儿教育改革深入的一个重要问题。幼儿园新《纲要》的实施、幼儿园的课程改革更是将提升教师的专业素质提高到重要位置。因此，提升幼儿教师的专业素质是现阶段加强教师队伍建设的重要工作。
终身学习，增强教师专业自主意识
对现代社会每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。面对诸多挑战，教师如果不能终身学习，用昨天的知识教今天的孩子去适应明天的世界，显然是不合格的教师。而读书则是终身学习最直接的途径。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书，认真读书，不断更新教育理念，完善自己的知识结构，提高教育研究能力。一是向书本学习。幼儿园要积极实施教师读书工程，引导广大教师在科学的教育教学理论引领下，实践先进教学经验，学习成功做法，如优秀的教学设计、教学经验、教学录像等，在对书本知识的理解、感悟、研究、交流中促进理论与实践的结合，促进自身的专业化发展。二是向具有丰富教学经验或在某一方面取得成功的教师学习，结为对子，互帮互学。大学习会带来大提高，对教育理论学习的自觉性高了，专业自主意识也就增强了。三是“学”“写”结合。光看不用、光学不写对教师而言，并不能起到良好的效果。应鼓励教师写心得体会，写学习笔记，写教学反思。教师边教学边反思，只有自己动笔去写，才会认真地查找有关资料，明确研究方向，更深入地思考研究方法和内容。这样既可以有效地调动教师参与学习和研究的积极性，又为工作的顺利开展奠定良好的基础。
传统的教师知识结构重视弹、唱、画等专业技能技巧和各科教学法的知识，而忽视教师本人的基础文化知识，特别是当代自然科学和人文科学两方面的有关基础知识及教育基本理论，如对儿童本质的认识、教育哲学的形成、教育管理的策略、现代教育手段的运用及教育研究等方面的知识和技能。面对大量涌现、不
断更新的各种教育理念及现象，只知学习而不知思考，或只知学习而不善思考，永远跟在别人后面，无法形成自己的特色。只有不断学习，专心工作，才能启迪智慧，提升专业能力。
开展科研，实现教师自我价值
每个教师在其职业生涯中，都会有一种想实现自我价值的需要。引导教师投入教育研究工作，让研究成为教师的内在需要，无疑是帮助教师尽快实现自我价值的有效途径。作为教师，教育教学工作的过程如果没有与之相辅的研究的过程，那就不能不说是欠缺的。在促进教师专业化发展中，积极开展幼儿教育科学研究，可以促进幼儿教师努力成为幼儿教育的实践者、学习者与研究者，不断提升他们的理论水平和职业素养，帮助他们在专业素质和专业能力等许多方面得以完善和提高。为此，我们要紧紧抓住当前课改这一契机，通过课改宣传、观摩课改活动、聆听专家报告等形式，让广大教师在思想上充分认识到：改革既不是一种简单执行上级的主观意志的活动，更不是一种想当然或光凭经验就能搞好的，而是要以科学研究的态度与方法去解决课改中遇到的各种问题。而目前的现状与课改的要求存在较大的反差，有许多问题需要下功夫去整改；要改变自己，最主要的就是要在学习中研究，在研究中成长。只有唤醒教师的研究意识，教师才能够真正地、自觉地投入到研究中去，研究才能取得较好的成效。不要把“研究工作”看成是只有专家学者才能完成的事，认为普通教师根本就做不到，离自己很遥远，甚至在心里存在“研究恐惧症”，只要我们通过多种途径学习了解科研，揭开科研神秘的面纱，让教师树立研究信心，感受研究的具体做法及其乐趣，就能使他们认识到原来科学研究就是在实践中发现问题与解决问题的过程。只要教师愿意用心去发现问题、用心去寻思解决问题的有效办法，就都能涉足研究，搞适合自己的研究，这样才有利于提高教师的科研能力，促进教师专业化水平的提高，实现教师自我发展与幼儿园教育质量提升的良性互动。
完善制度，优化教师教育工作环境
幼儿教师的专业化发展与幼儿教育的管理制度密切相关，通过幼儿教育管理制度的引导和激励，幼儿教师不仅能勤奋地工作而且能有创造性地工作，从而会不断享受到工作获得成功的快乐，进而体现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业化发展。这就迫切需要诸如《幼儿园工作规程》《幼儿教育指导纲要》等管理制度和文件对幼教工作的规范和指导。与此同时，幼儿园内部管理也相继跟上，在幼儿教师中大力倡导敬业精神，积极实行“优胜劣汰”的竞争机制，吸引具有幼儿教师资格证的合格教师、优秀教师进入幼教队伍，努力将市属幼儿园建成有利于幼儿教师专业成长的摇篮，以促进幼儿教师获得理想的专业化发展。
