(《义务教育化学课程标准(版)》修订理念及课标结构)课程标准下课堂教学的变化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“义务教务化学课程标准”。
（《义务教育化学课程标准（2011年版）》修订理念及课标结构）课程标准下课堂教学的变化
新的课程标准已经出台，通过网上倾听专家的讲座和自学２０１１版课程标准结合自己的实际教学，我觉的在今后的课堂教学中应做到以下几点：
（一）优化课堂教学设计，因为课堂组织实施的基础是课堂教学设计 把握课程标准、深刻理解教材内容及其逻辑结构、具体了解学生的基础与经验与认识发展规律，是进行教学设计、也是课堂教学组织实施的关键。
（二）努力提高自己课堂教学组织的基本功
因为课堂教学组织的基本功是课堂教学组织实施的保证，新课程课堂教学组织实施的基本功，主要包括学习情景的创设，启发引导学生主动学习，指导学生运用多种学习方式有效学习等三个方面。
（三）实施合理的课堂教学策略。
处理好课堂教学中存在的五个关系：即教与学、预设与生成、学习与练习，平时教学与总复习的关系。
1、首先要了解中学化学课程中的建构体系。
2、要帮助学生掌握化学科学最基础的核心内容。
3、要理解初中化学课程标准教学内容体系的建构，教学内容的选编。
4、了解初中学生化学学科知识认识发展的规律。
学生在学习知识、技能的过程中遵循一定的认知规律。知觉的产生以感觉的存在为前提，要帮助学生通过观察、动手实验、借助过去的经验或知识来学习。知觉还受到各种心理特点如兴趣、需要、动机、情绪和态度等的影响。初中学生学习动机不成熟，学习化学往往从好奇和直接兴趣出发，对枯燥乏味的内容、抽象的概念和化学符号容易产生厌倦情绪。要考虑到学生的经验、兴趣和需要，注重从学生的经验出发，密切联系学生的生活实际创设学习情景，运用实验、图表、模型、影像资料引发了学生的好奇心和求知欲，使学生感到化学就在身边，有趣易学。
课堂教学是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。课堂教学的组织不是由教师单方面传授教学内容，应该通过师生互动、生生互动，尊重学生的学习主体地位。
化学课程一开场，就应该帮助学生了解什么是化学实验，为什么要进行化学实验，怎样进行化学实验，怎样运用实验方法进行探究学习。但是，如果只是靠教师讲解实验的重要性和要求，作一些实验演示、表演，学生还是难以理解实验的功能和重要性、也不会明白亲自动手实验、观察的必要。这样的化学实验启蒙，难以收到效果。如果，一开始就让学生动手做几个简单实验，让学生通过实验体会实验的作用和动手实验的乐趣，效果就会好的多。例如，可以指导学生用自己从未见过的镁条做几个简单的实验，通过实验来了解镁的一些性质和变化：镁像铁那样有银白色的光泽，可以弯折，能导电传热，又可以和沸水作用，可以被食醋溶解、可以点燃能发出强光……，学生通过动手实验，不仅了解了镁的性质知识，而且初步经历、了解了什么是化学实验，怎样作实验，会体会到通过实验可以了解了自己原来不了解的物质，认识了某些物质变化之间（如导电传热与燃烧）的本质区别。
化学实验是认识物质及其变化的重要方法和手段，也是引发、发展学生学习化学兴趣、创设学习情景的重要手段。让学生动手实验，运用实验手段，探究未知的实验现象和数据，运用比较实验，区分不同的物质和变化，学会从获得现象和数据中通过分析、归纳、概括得出实，更深刻地理解物质及其变化，获得对知识本质的准确理解。同时，也是帮助学生提高观察能力、发现问题、解决问题能力，发展逻辑思维能力的重要方法，对提高学生的实践能力、培养理论联系实际、实事求是的学习态度具有重要作用。化学课堂教学的组织实施绝对不能忽视学生的动手实验。此外，要重视通过激励性的评价，鼓励学生自我评价，帮助学生发现自己的发展和进步，看到学习的成效，看到自己的个性特长达到发展，体验到学习的愉悦，以提高学生学习的主动性，使学习逐步转变为内在的需要。
5、有效的设计与组织化学课堂教学
创设情境所选择的素材不仅仅是为了激发学习兴趣、倡导理论联系实际的学风，更重要的是为了促进学生的认识发展，有助于解决认识发展的难点、突破关键；让学生从自然、生产、生活实际中学习化学，把化学知识运用与认识、解决自然、生产、生活实际中的简单化学问题。
以上所提到的问题中，教师在课堂教学中应根据初中生的认知发展规律，优化自己的课堂教学设计，设计合理的练习，最重要的是加强实验教学，多让学生动手实验，激发学生学习兴趣，从而达到全面提高的目的。
