优雅请假条(反思)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“优雅的请假条评课稿”。
基于文本，提高教学实效性
天水路小学 刘琼
通过听梁老师对《优雅的“请假条”》这堂课的两次试教和小组成员们的反复修改、研讨，我们都学到了很多，以下就说说我们从中体会最深刻的几点：
一、研读文本是关键
文本是学生和教师共同的关注点和集合点。教师只有仔细研读文本，才能游刃有余于课堂教学，并以自己富于情感的举手投足和课堂语言去影响学生；才会在教学过程中自然地引导学生去关注、“悦”读文本，体味语言。教师研读文本是提高语文教学实效性的前提和良方。
1）梁老师对《优雅的“请假条”》的第一次试教时，文章的第一小节（奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。）没有提到，后来大家仔细研讨，认为作者将这句放在开头是有用意的，它是引起全文的一个重要信息：正因奥地利是音乐王国，人人喜爱，公爵才会组织私人乐队，才会出现拒绝乐师们请假，也才有海顿《告别交响曲》的产生；同时正因为是音乐王国，人人喜爱，才能懂得欣赏，才能明白海顿《告别交响曲》的真正含义。所以这短短的一行文字教师在课堂教学中虽不用花大手笔讲大道理，但必须点到。之前我们商量就放在一开始导入部分，但考虑到由这一小节马上要引出课题，太牵强附会，所以我们将它放在介绍海顿时点出。海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。海顿生活在奥地利，那里是音乐王国。（出示第一节，齐读。）
2）在学习2、3小节，理解海顿要请假的理由这一环节时，我们第一稿教案设计就是学生答到：乐师们向公爵请假遭到拒绝即可，然后让学生思考海顿怎么说怎么做？听完试教大家一致认为，乐师们遭拒绝怎么是作曲家海顿去想办法？仔细研读，发现文本中有一句：他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”这句也是其中一个重要原因。
二、从读中感悟，突破重点难点
阅读是学生个性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。对于这篇文章的重点第5小节，梁老师之前做了精心的设计，由前面海顿一边„„一边„„的准备工作自然而然过渡到4——6小节演出当天，首先让学生欣赏媒体播放的演出，然后一句句分析这种新颖的艺术形式。出发点是非常好的，但在试教过程中发现，这样设计学生根本跟不上老师的节奏，提出的问题回答不到点子上，想象说话也说不出来。我们当时就知道是我们教案设计出问题了，没有考虑到二年级学生的实际情况。要理解这种艺术形式的“优雅”、“新颖”本身就是“只可意会不可言传”的，何况对二年级的学生，在没有充分朗读的基础上，是不可能理解，更不用说想象说话了。我们想到袁老师曾说过“从读中感悟，层层深入”的方法，于是我们重新设计为，先让学生读读第5小节，在整体感知了这种新颖的形式的基础上，播放演出现场的媒体，再伴着不同的音乐展开想象说话：“演出开始了，交响曲舒缓的引子响起了，把大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有—— ”“可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。）乐师们仿佛在说——”每次交流后都穿插了不同形式的朗读，个别读、男女生配合读、齐读。同时为了强调这种新颖的艺术形式，在设计了一个练习，乐师门起身离开时是怎么做，他的背影仿佛在说——（反复三次），这样学生就能充分联系文本，真正体会到这种艺术形式的新颖，感悟到乐师们强烈的思乡之情。在前面对《告别交响曲》的音乐和乐师们怎么做这两层理解的基础上，最后由教师引导说话练习：“就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（强烈啊！）”将学生与文本的情感共鸣推向高潮。
三、教学语言要简明有效
苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。语文老师在教学中特别要注意语言的修养，方能达到事半功倍的效果。
1）在教学海顿拿出新的交响曲后做了几件事？这一环节，梁老师设计了一个用上一边„„一边„„的说话练习，希望训练学生的说话能力的同时强调文本中分号的作用，所以第一次试教时一个孩子用课文中的顺序说完整后，梁老师希望学生还能交换顺序再说，于是老师问“我们还能怎么说？”学生们都接不上了，请了3个学生都还是重复的。他们不明白到底还能怎么说？于是课后我们进行反思，对教师这句语言进行了修改：改为“其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。”按这样的语言在第2次试教中效果明显好了。
2）在最后音乐会结束后这个环节，之前设计的是将〈告别交响曲〉与通常的音乐会对比，学生再读5小节，老师引出说“多么新颖的艺术形式啊！”提问 此时公爵心里会想什么呢？学生交流。梁老师自己也认为这样一问一答，设计好象是老师牵着学生的鼻子在走，教师的语言也非常罗嗦，于是最后修改为：然而今天的演出形式却是与众不同，公爵听到了——（多么优美）看到了——（多么新颖）想到了—— 这样通过教师简洁明了的引导语言，就非常自然的让学生自己再次体会到这种艺术形式的新颖，公爵宣布准假也是合情合理了。
以上几点就是我们小组在研讨、修改这堂课时碰撞出的思想火花，也让我们在自己平时的教学中受益非浅„„
