滑梯里的奥秘由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“滑梯里的奥秘4”。
《滑梯里的奥秘》教学设计
【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元第三节：滑梯里的奥秘
【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。【教学目标】 知识与技能
1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。过程与方法
1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观
体会乐于交流合作的态度和科学精神。【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。
【教学难点】利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。【教学过程】
一、情景导入，提出问题
师：孩子们，看，这是什么？（出示课件1图片:滑梯）生：滑梯。
师：喜欢玩这个吗？今天，老师就给大家带来一段小朋友滑滑梯的场景，让我们一起来重温那快乐时光。（播放视频）师：看，孩子们玩得多开心哪！由此，你有什么发现？ 生：滑梯很滑。
生：有人滑的快，有人滑的慢。生：小朋友们很开心。
师：小小滑梯，给我们带了无穷乐趣。其实呀，它其中还蕴藏了很多科学道理哪，今天，我们就来研究《滑梯里的奥秘》（板书课题）。（设计意图：滑梯模型的引入，能快速引起玩滑梯经验的回忆，交流摩擦力产生的方法、现象、过程。）
二、初步感知，认识摩擦力 1)感受摩擦力
师：关于滑滑梯，你有什么要问吗？ 生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？ 生2：怎样才能滑得更快? 师：其实，这都与一种力有关。（板书：摩擦力）
师：那什么是摩擦力呢？请同学们动手和老师一块来亲自感受一下吧！把你的右手轻轻放在桌子上，向前滑动，你有什么感受？（有一种力在阻碍右手前进）我们感受到的，阻碍手滑动的力就是“摩擦力”。（出示课件2，齐读：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。我们在滑滑梯时，滑梯和我们之间就存在摩擦力）
师：有的孩子会说，我们的滑梯那么光滑，哪儿来的摩擦呀？其实，在放大镜下观察再光滑的表面，它也是凹凸不平的。现在，让我们再来感受一下吧：让右手在桌面上滑动。（感受到了吗）再把你的左手压在右手上向前滑动。与刚才相比，有什么不同？（摩擦力变大了）这是什么原因呢？
生：第一次，手对桌子的压力小，第二次，两只手对桌子的压力变大了。
师：老师这儿还有个小小的实验，把凳子在地面和地毯上滑动，感受有什么不同？（抽生做，谈感受）
师：哎，这是同一把凳子呀，他对地面的压力应该是一样的，那为什么感觉到的摩擦力不一样呢？（接触面不同）
师：在刚才的实验中，我们不仅感受到了摩擦力，而且感受到摩擦力有大有小，那请大家大胆猜想一下：（出示课件3）
三、提出猜想、实验论证
（一）猜想：摩擦力的大小可能与什么因素有关？（讨论交流、提出猜想）
师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢？ 生1：可能与接触面粗糙、光滑有关系。生2：可能物体之间压力大小有关系。及时板书：压力大小、接触面粗糙程度
师：孩子们的猜想真了不起!今天，我们就对这两个猜想进行研究（出示课件）哪个小组愿意研究第一个猜想(小组分工)研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？ 研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？
（设计意图：学生自身感受摩擦力，交流摩擦力，从摩擦力产生的过程有全面体验，同时产生“接触面越粗糙，摩擦力越大”“压力越大，摩擦力越大”的“经验性认识”或猜想。）
（二）制定实验方案
师：有了猜想，我们就要进行实验验证，实验是检验真理的唯一标准。我们做任何事情都要有安排、有计划，实验研究更是这样。所以，设计好实验方案是非常重要的。我们要围绕这几个问题去设计去交流。（出示课件4）
师：哪位同学来读一读？
下面请小组讨论，结合小组讨论去研究猜想，去讨论设计实验方案。师：哪一组来说一说你们设计的实验方案。（问题1答。）教师强调：“需要改变的是-保持不变的是-”像这种实验在科学上叫做变量控制法实验，变量控制法实验在科学实验中经常用到。师：我要提醒大家在做实验时，要注意以下几点：（课件5）
（设计意图：规范交流表达的方式和内容，同时引起大家的关注，攻克难点——“变量控制设计实验”的认识。）
（三）实验论证
师：有了切实可行的实验方案，我们就可以根据我们的实验方案进行实验了。请大家根据自己研究的猜想，选择你的实验器材和“研究记录表”，在小组长的带领下，分工合作，进行实验。（出示课件6、7）
（巡视实验，及时指导）
师：在刚才的实验中，小组的实验都进行的非常有序，这说明咱们的探索精神非常棒！下面，我们进入“汇报交流环节”。汇报时，要汇报“我们的实验猜想是---，实验数据是--，根据实验数据，分析出来的实验结论是--”（课件出示记录表）
每个研究问题抽取2—3小组汇报展示，（摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。）（学生一边汇报，教师一边板书）
（四）实验结论
师：同意他们组的结论吗？ 老师把他们两组的结论汇集到一起，看我们这一节的研究成果（出示课件）。大声的读一下吧！
结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
四、走进生活、自主运用
1、（出示课件8）游戏“坐式拔河”
师：听清游戏规则：分别请两位体重相当的同学坐在塑料垫、地毯上拔河，猜一猜谁会赢？
师：我想让塑料垫上的同学赢，怎么办？ 师：为什么呢？
生：压力相同了，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。
2、孩子们，今天所学的知识已经能运用到生活中了，其实呀，生活中的摩擦力无处不在，它有时需要增大，有时需要减小。（课件9、10）
3、讨论：如果没有了摩擦力，会变成怎样？
（设计意图：这个环节可以对学生进一步加深“变量控制摩擦力”的认识，学生也会反思自省平时的观察活动和对摩擦力认识的过程。）
五、回顾总结、拓展延伸
师：今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获？ 生1：我收获了什么是摩擦力。生2：我收获了影响摩擦力的因素。
师：今天，我们所学的科学知识只是冰山一角，想要了解更多的科学知识，就要不断的去探索、去研究。
